《物理课程标准》指出“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展”，在初中物理教学中通过观察和经历探究实验过程是学好物理的重要方法，加强实验尤其重要，但物理实验不能局限在课堂上，近几年来，我们除了课内完成演示实验、学生实验、课本上就有一些要求学生自己动手的小实验、小制作以外，还开展了课外小实验活动，及在课外练习中也进行实验性作业。从初中物理教学内容看，物理知识与日常生活密切相关，结合每部分的教学内容都可以做一些课外实验；而且家庭中不少的生活用品和废旧物资可以成为很好的实验器材；又由于实验时间不像在学校内受到严格限制，可以让学生充分的观察和研究。所以说，开展课外小实验活动有着丰富的内容和充足的条件，而且可以弥补课堂实验中的不足。
由于学生的家庭条件不同，各个学生的能力和智力也不相同，因此课外小实验不能统的太死，应该鼓励学生围绕物理原理和规律，因地制宜、各显神通设计各种小实验。
例如：学习了大气压强后学生在家里做了许多有关大气压的实验。有的学生用啤酒瓶灌满了水，倒立在水中，瓶中的水不会流出；如果在瓶口盖一张纸，在空气中倒立，瓶中的水也不会流出；有的学生用剥了皮的熟鸡蛋堵在用酒精棉球燃烧过的烧瓶瓶口，可以看见瓶口会把原来掉不下去的鸡蛋吞没。这些看来与生活经验不相符合的事实，却是他们对大气压的存在不在将信将疑。又如，学习了弹簧秤的原理以后，他们可以在家里找一些弹簧，配合学校的钩码，自己制作弹簧秤，并且可以用自制的弹簧秤来检验生活中买来的菜油是否缺斤短两，这样可以把学到的知识应用到实践中去。有的学生做了虹吸的实验，观察到瓶中的水在塑料管内自动地爬高后又往低处流去，使他们非常惊奇。有的学生制成了潜水艇的模型，并能激发理想，长大后要当一名军事家。
为了配合学生对难度较大的知识点的理解，我们更是创造条件让学生多做一些课外小实验。例如，验证“阿基米德定律”的实验，由于步骤比较多，能见度比较差，不少学生处于一知半解状态．于是我们把一些弹簧秤借给学生，让他们回家后用一些瓶瓶罐罐亲自尝试，排除理解上的障碍。又如学生在校内做“研究凸透镜成像”的实验时，因为我们学校生源比较差，在一节课的时间里探究凸透镜成像的情况，不少学生有困难，我们也把一些凸透镜借给学生，让他们有机会仔细观察凸透镜汇聚太阳光的现象；用台灯或蜡烛做光源观察凸透镜成像的规律；有的学生还用凸透镜、废易拉罐和硬纸板制成一个土照相机，爱不释手地“玩”个够。
总之，配合每个物理概念和规律，并掌握学生对鲜明、生动的想象和实验，被新奇的物理现象所吸引，并愿亲自动手制作和操作的心里特征，加上教师的引导作用，学生能够设计出不少的实验，制造出很多有用的教具。如有弹簧秤、自制天平、潜水艇模型、杠杆、望远镜、小电扇、小电铃等。这些对我们条件不好的学校来说，都可以成为我们的教具。近两年的课外小实验，使得这些初学物理者自然而然地对物理产生了浓厚的兴趣和爱好。他们觉得物理不是一门枯燥无味的课程，而是发生在我们生活周围的十分有用的科学，从而激发了他们不断探究学习知识的欲望。更重要的是培养了他们认识和研究事物的方法，这一点对他们将来从事什么工作都是受益匪浅的。
事实证明了课外小实验活动十分有利于物理教学。首先，有利于学生对基础知识的理解。他们要想做好小实验，制作出更有效的实验教具，就要对知识充分理解，并能加以应用。我们曾做了这样的实验：在两个原有基础差不多的班里，实验班的学生经过课堂实验――认识一课外实验、书面练习――巩固的过程，对照班则缺少课外实验而其他过程都与实验班一样，虽然对照班的周课时比实验班多一节，但测试的结果表明，实验班学生的优秀率、合格率比对照班高。这表明课外小实验是理解与掌握基础知识提高教学效率的一个环节。另外，课外小实验活动能使得学生的个性、能力、创造性思维得到发展。由于课外小实验从设计，找材料，操作观察，排除故障到小结的全过程，基本上都有学生独立完成的，充分调动了学生的主动性和积极性，使他们的才华和智慧得以充分的发挥。他们把物理知识学活了，善于把学到的物理知识创造性地运用到实际生活中去。例如，有的学生运用定滑轮可以改变用力方向的原理，把家庭窗帘改装成两块窗帘布可以同时拉开和同时闭合，使用起来很方便。还有的学生运用大气压强产生的虹吸现象，制成自动加酱油器，不必每次加酱油都要举起沉重的器具，得到家长的好评。
课外小实验的以外收获是家长的物理水平得到提高。原来有些家长以为回家做小实验“不务正业”，现在有一半以上的学生家长参与孩子的小实验。家长、孩子合家一起研究讨论，增添了几分课外乐趣，丰富了课外生活。
课外小实验中教师的指导作用是不可缺少的。由于课外小实验的特殊性，教师的主导作用体现在适当向学生介绍一些小实验，点播较差学生的思路，鼓励学生设计和做一些创造性的小实验；组织交流学生的小实验，让他们相互取长补短，使他们的小实验的水平不断提高；组织讨论小实验中遇到的疑难问题，使他们能力不断发展。教师在指导中要有目的，有步骤的进行，使学生在学习的道路上循序渐进。
课外实验是我们探索物理课改的课题，课外实验让学生自己设计、操作、充分调动了学生学习的主动性和积极性，使他们的才华和智慧得以充分的发挥，善于把学到的物理知识创造性地运用到实际生活中去，把物理知识学活了，更提高了他们动手操作的能力。我们相信，课外小实验将越来越显示出其应有的生命力。