作为一名优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，娴熟的教学技能，还应该具备好的班级管理艺术，因为班风会影响学风，课堂纪律会影响课堂教学效果。长期以来，我国课堂教学大多是以教师为中心，教师是课堂教学的启动者和主宰者，扮演着 "法官"和"裁判员"的角色，学生则相对处于一种消极被动的地位，教师与学生之间缺乏有效的交流、沟通与互动。 课堂教学中，教师的思想、语言、行为往往表现出一种 "强加于人"的倾向，致使课堂教学极易发展成为一种单向的"演讲"或"独白"，师生之间缺乏有效的双向交流、沟通和对话。因此，要克服这种教学方式的弊端，搭建起师生互动的民主平台，使教师从"独白"走向"对话"，从学生的"管理者"走向学生学习的"引导者"， 把自己定位在学生之中，与学生一起学习，共同探讨与研究，使师生关系更加和谐，课堂教学更加顺利，更加富有成效。
一、和谐课堂的影响因素分析
知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受"师道尊严"等传统思想的影响；尤其是在"应试教育"的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜，主要体现在：
1、"师道尊严"的传统观念在个别教师心中仍然存在，他们放不下架子，不能平等地对待学生，导致师生关系紧张。同时有的教师在管理上、在与学生的沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法，常常挫伤学生的自尊心，导致教师的行为得不到学生的理解，拉大了师生间的心理距离，并造成学生的封闭心理，甚至逆反心理。
2、在教学成绩这座"大山"的重压下，教师和学生都为"分数"疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而有的教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，冷落、心理感到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学，甚至在课堂上公然与教师作对。这对于班级的团结和课堂教学的顺利开展都十分不利。
二、构建和谐课堂
那么 如何建构和谐课堂呢，结合自己的教学体会，笔者认为可以从以下几个方面：
1、克服主观偏见，对学生一视同仁
教师要克服主观偏见，对有些学生，尤其是那些"学困生"，不要有歧视的态度，否则，会影响班级的团结，影响教育教学的效果，甚至出现师生对立，教师要关心爱护每一个学生，成为学生最可爱的人。教学是师生共同参与的过程，新型的和谐的课堂教学，有利于学生的健康发展，也有利于教育目标的实现。
2、关心学生、、把真情留给学生。
教师关心和爱护学生，不仅要在思想上、学习上、生活上等给予学生关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位学生，增强师生的情感交流渠道，让学生在一个温馨和谐的环境中学习，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
3、尊重学生，与学生平等对话
教师与学生是平等的，教师需要学生的尊重，学生同样也需要教师的尊重。上海市最近的一次师德调查中，有近87%的学生最不满意的是教师与学生的谈话方式，因为教师的工作繁忙琐碎，平时与学生个别对话少得可怜，而且在这极少的对话中，批评与劝诫又占了多数。学生需要的谈话不是数落、训话，而是谈心。
古人云："人之相交，贵在交心。"谈心，不是教师一人滔滔不绝地讲话，而是师生间的情感沟通，思想的交流。让学生通过教师的眼睛了解到老师的关心、企盼、鼓励或不满，让老师从学生的眼睛里观察学生心灵的波动，引起共鸣，这样的谈心才是真正的沟通。然而受多年来"师道尊严"的影响，在对学问的探讨方面，在道德行为方面，当教师出现错误时，说一声"对不起"却成了难以启齿的事，而有的学生不喜欢某些教师的主要原因是："老师认为他从来没有错。"因此，敢于面对自己的错误，敢为真理说"对不起"的教师，永远受学生敬重老师。
4、建立班级QQ群或班级信箱，畅通师生交流的渠道
对于不少学生尤其是高年级的学生来说，他们的表达方式往往比较含蓄。建议每个班级都可以建立自己的班级QQ群，全班学生和各任课教师都可以加入。学生在学习上，生活上有什么困惑或建议可以通过网络与教师沟通，尤其是那些需要关怀但又不擅于表达的学生、受了委屈但又不擅于当面解释的学生，更是可以通过网络向教师诉说自己的心结，提出自己的要求和建议。班级QQ群也让教师更进一步了解学生们真实的想法，并及时给学生回应。例如，上学期，我的一个学生曾在QQ上给我留言： "廖老师，我知道自己平时经常犯错，但今天您错怪了我"，在我澄清事实后很快就给该学生做了回应"对不起，是老师错怪了你，原谅老师好吗？"。现在，班级QQ群已经成为我与学生探讨学习，沟通情感的又一个窗口。
5、多元评价，以发展的眼观看待学生
新课程要求下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，注重对学生个体过去和现在的比较，承认人与人之间的发展存在差异。从差异中发掘适合个人发展的教学方法，从而激发学生的学习热情和求知欲望，促进学生快速全面地发展。对学生的评价，教师先别忙下结论，教师不妨大胆采用开放式的教学评价，结合学生个性化特点，给予学生更多的期待和鼓励，把学生平时在学习中的态度和热情，作为评价的一个重要方面。美国心理学家布鲁纳说："人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。"根据这一观点，本人在教学中就经常用设疑问难的方法，激发学生的发散思维和创新意识，使得原本呆板的课堂教学充满活跃的氛围，学生课堂提问的现象的多了，讲话和做小动作的少了，学习积极性提高了，迟到旷课的少了。