篇一：梅花魂教学设计
《梅花魂》第二课时教学设计
安化县东坪完小 刘德军
[教学目标]
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句理解“梅花魂”中“魂”的含义，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、想象说话，进一步培养学生的想象与表达能力。
过程与方法：
1、把握主要内容，体会作者选择哪几件事情来表明外祖父的思乡之情。
2、抓住重点句段，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含义。
3、小组合作探究，体会外祖父思念祖国的思想感情。
4、倾听歌曲《我的中国心》，升华学生的爱国心。
情感态度与价值观：
从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。
[重点、难点]
重点：理解课文内容，体会外祖父的情感。
难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
[教法与学法]
教法：引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。
学法：自读自悟、交流合作，抓住几件事情体会人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含义。
[教学准备]
歌曲《红梅赞》、《我的中国心》，了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解中国历史上有民族气节的人物资料。
[教学过程]
一、复习导入
课文围绕外祖父写了哪几件事情？(先画一朵梅花，再在花瓣中板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国流泪、赠送梅图、送绢掉泪)
[设计意图] 回顾所学内容，完成“梅花”板书，让学生初临梅花之境，初感梅花之魂。
二、解读“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速浏览课文，你能找到这段话吗？
2、反馈，出示句段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”
3、好好读读这段话，看你能读出什么？读懂什么？
4、学生汇报、交流。
5、指导深入理解，感情朗读。
(1) 引读王安石的诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知
不是雪，为有暗香来。”
(2) 你能把梅花不畏风欺雪压、凌寒独自开放的精神读出来吗？
(3) 填空：外公喜欢梅花，就是喜欢( )。
外公赞颂梅花，就是赞颂( ).
(4) 欣赏歌曲《红梅赞》，深入体会“梅花魂”。
① 播放歌曲《红梅赞》，欣赏视频。
② 师述：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一大片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实际是赞美江姐。
③ 在你的记忆中还有哪些像江姐那样有中华民族气节的人呢？(出示相关人物图片)
④ 是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，再来读读这个句子。(“几千年来……他们就像这梅花一样。”)
6、回归课题，理解课题。
(1) 读到这里，你知道“梅花魂”指的是什么吗？(板书：民族魂)
(2) 小结：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！
[设计意图] 播放歌曲《红梅曲》及相关视频，深入体会梅花不畏风欺雪压的品格与江姐英勇不屈的高尚气节，真正体现传道授业于无形间，传道促长于深情中。
三、剖析“爱国心”
1、外祖父对梅花的喜爱，对祖国的眷恋，当年小小的单纯的英子能读懂吗？
2、从英子当年那一件件读不懂的事情中，你能读懂老人眷恋祖国的心吗？请同学们分组研读，交流体会。
3、学习小组汇报展示，师评价、指点。
4、引读最后一段：
是啊，正如作者写道(出示最后一段，齐读)：“多少年过去了……眷恋祖国的心。”(板书：爱国心)
[设计意图] 通过学习小组合作学习、汇报展示，给学生一个“感悟和对话”的课堂，贯彻我校的“快乐展示课堂教学法”，突出学生的主体地位、个性的张扬及能力的提升。
四、升华主题
1、想象说话，延伸“爱国心”
望着我们回国的船儿越行越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：( )
2、倾听歌曲，升华“爱国心”
是啊，多少飘泊异国他乡的海外游子心中割舍不下的就是这颗爱国之心！香港著名歌星张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数海外游子的心声，让我们在这优美的旋律中再次感受海外游子那颗真挚的中国心吧！
[设计意图] 想象说话，既是思想感情的升华，又提高了学生的表达能力；倾听《我的中国心》，既是对每一个学生的精神洗礼，又掀起
了课堂的高潮。
五、课堂串讲
[设计意图] 课堂串讲既是对课文的提纲挈领的总结，又是对学生情感的进一步升华。
六、教师总结
“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”同学们，愿你们如梅花一样，活得精彩有力！
[教学反思]
这是我于2014年10月12日上的一堂对家长开放课，整堂课气氛严肃而不失活泼，我讲得充满柔情又富有激情。我以一个“情”字贯穿全场，当《红梅赞》唱响时，是对革命先辈们血脉贲张的敬仰；当《我的中国心》在全场低徊时，是在场的每一颗爱国心的吟唱。孩子们在课堂上的领悟与表达也超出了我的想象，一遍遍深情的朗读令人热泪盈眶，一次次精彩的表达令人拍手叫好。在以后的语文教学中，我一定会满怀激情而又充满灵性的一路前行，不断进步！
篇二：梅花魂教学设计
梅花魂
教学目标：
1、 认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。 教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学时间：2课时
教学准备：ppt
教学过程：第一课时：
一 新课导入
同学们，认识图片中的花吗？（ppt出示梅花） 你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，
凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只
有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，
不怕风雪欺压）
大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪
地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄
子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。 你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？
我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二 初读课文，整体感知
1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要
讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（ppt出示词语） 灵魂 腮边 训斥 玷污 呜咽欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老手绢 华侨 白杭绸 抹干净 凉飕飕不甚在意 颇负盛名 风欺雪压眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围
绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖
父。（一起来念一下）
5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在
了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回
不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许
多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就
会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。 共有三处：
1、
2、
3、 每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在
飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手
背。 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来?? 想不到泪眼蒙眬的外祖父也随
着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
三 探究三苦：体会外公思乡之情
1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感
情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读
到这些诗句时就会落泪。）当时的我能不能理解？
经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？ 让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。 （思乡的泪）
2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。 第二次落泪是在什么情况下发生的？ 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间
交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”
地哭着，他哭得是那样伤心。）当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小
孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小
孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年
纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太
大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。） 让我们带着这种无奈的感情再来读一读。 (悲痛的泪)
3、再来看一看外公的“三”哭第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？ “想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面
绣着血色的梅花。”
哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那
颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是
多么得伤心啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许
多。” 外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？ 外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的
痛苦，一下子把他催老了。久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最
珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们
留到下堂课继续学习。板书:
梅花魂
一哭:教“我”读诗词时思乡的泪 二哭： 得知不能回国时 悲痛的泪 三哭： 送“我们”上船时不舍的泪篇二：梅花魂优秀教学设计 《梅花魂》的教学设计
南鱼台小学五年级教师刘翠连 教材简析：《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记
叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢
郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节
的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的
思想感情。全文语言朴实，情感真挚。 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感
活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施
个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。教学目标：
1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。
2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。 教学重难点：
通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程：
一、激情引趣，导入新课
1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。
(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)
(2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)
(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)
（4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)
2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。
3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)
[设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花
的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生
紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知
1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。 秉性 训斥 撩乱朦胧灵魂 玷污 颇负盛名 折节
3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小
标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
[设计意图]本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文
生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。
三、精读感悟，入境入情
1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什
么?(四人小组讨论)
2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)
(1)出示：
读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似
梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情) ②这几句
诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的
思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情) ③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》)
(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍??又用红绸子慢慢抹净。” ①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖 父十分爱惜墨梅图)
②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、
训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢
慢”这两个词该怎样读，为什么?
(3)出示：
“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，
愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们
中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天
立地，不肯低头折节。”
①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得
愈精神，愈秀气)
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族
英雄、爱国志士的图片及名字，生读。 于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆 游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。??
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的
象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立
地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。) ④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，
有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。
（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细
亚麻布上绣着血色的梅花。”
①指名生读。 ②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，
也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，
“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。
[设计意图]本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中
悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无
数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱
国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。
四、总结全文，升华情感
1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?
2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋
装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后
我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。
(播放多媒体课件：《我的中国心》) 板书设计：
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
7、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
教学反思
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学
生。下面，我谈谈自己的收获。语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让
学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知
道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说
是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师， 身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱
满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的
时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们跟随画面看到了民族英雄岳飞，
金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想
到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹
天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐??说他们就是一束束昂
首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们
一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精
神啊。而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，
学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，
言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。 这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有
限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等。 篇三：6梅花魂教学设计 《梅花魂》教学设计
——九年义务教育人教版实验教材小语五年级上册第六课 陕西省西乡县城北小学 侯小静
【教材简析】
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。
它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的
中国心。全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情，反映外
祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过
得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
【学情分析】
１、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
篇三：梅花魂教学设计
《梅花魂》教学设计
一、教材分析
《梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
二、学情分析
五年级的学生已经掌握了一些阅读理解的方法，因此，在教学中，学生在老师的指导运用已经掌握的阅读方法，通过多读，多思，多理解，多感悟，充分感受理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩出这种感情是用寄情于物的形式表达出来的。但学生的理解能力毕竟有限，对外祖父讲述梅花品格的一段话理解不够透彻。
三、教学目标:
1.知识与技能：自学本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
四、教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
五、教学准备：
1.教师制作多媒体课件，准备歌曲《红梅赞》、《我的中国心》 。
2.学生收集一些写梅花的、思乡的诗词 。
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
（一）、课前三分钟活动：
1、学生吟诵咏梅、思乡诗句。
【设计意图】：俗话说，兴致是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关课文内容的诗词，激发学生学习的兴趣，为感悟新课打基础。
2、谈话入题，赏花 。（课件演示）
同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
4、揭示课题：今天，我们一起去学习一篇有关梅花的课文《梅花魂》。（教师板书课题）揭示课题.ppt
（二）、理清脉络，知梅花
（出示自学提示，引导学生边跟读课文边思考）
【百度视频】梅花魂课文朗读视频
https://video.sina.com.cn/v/b/36000794-1655866265.html
1、请学生交流，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感想？
2、探讨课文环绕外祖父写了哪几件事情？讨论交流，理清条理，归纳并出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。
【设计意图】：这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的思考，对人物的思维感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为实现下面的联系重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
（三）、探究释疑
A、解读“梅花魂”
师：“在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，但是真正会学
习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实际上这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字―“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 ”
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿，??一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
层次一：梅花魂是指梅花的精神
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）重点句1.ppt读了这多少句话，你想到了什么？引导学生说说古人描述梅花的诗句。
3、那该怎么读出梅花的精神呢？
自在读――指名读――齐读
原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）
学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神
层次二：梅花魂是指中华民族的精力
1、岂非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。
（出示句子） 重点句2.ppt
2、看梅花凌寒单独开了――
播放课件：歌曲《红梅赞》hmz.mp3
教师讲述：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信仰和高尚理想，面对敌人的严刑拷打，毫不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场。歌曲唱的是梅花，实际是赞美江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（引导学生回顾记忆中的英雄人物）
3、（课件出示：）是啊，这些英雄的形象就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。
自由练读――指名读
4、本来外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。
板书：民族魂
层次三：做拥有梅花精神的人
是啊，外公岂只是讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的
人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
板书：爱国心
【设计意图】：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引诱学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国情意。
B、分析“爱国心”
1、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们清楚了吗？
2、全班交流，老师相机领导，并擦去相应的问号。
（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？诗句欣赏.ppt 问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
（引读）所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。
（B）由此，我们也不难解释，在(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:《梅花魂》教学设计)我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子） 重点句3.ppt
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷辱的是什么呢？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。外公决不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！诀不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污！）
引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用??
外公做这些事时是那样的――（引导学生自由说）
你能读出这份警惕这份珍爱吗？
外公谨小慎微爱护的是――自己深深眷恋祖国的心
老师小结：是啊，虽然身在异国他乡，然而外公还始终深深爱着自己的祖国，深深依恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国之情寄托在这梅花图上，这梅花魂还饱含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。
（C）外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他切实把持不住自己的感情了，他深切地惦念着自己的祖国。因为无法回国他伤心、因为无法回国他失落、对于他来说就是一种永远的遗憾啊！（引导学生按句式个性说话）这是一颗身在异国他乡的华侨白叟眷恋祖国的心啊。
（D）外公之所以临别前要将他最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我，是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时萦绕于外祖父心头的爱国情啊！ 正如作者写道（出示句子）（齐读）：多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
【设计意图】：这一环节的设计，重视学生奇特的情感休会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。让学生在个性化懂得的基本上，领会人物心坎的情绪，并在浏览比拟中领悟这种情感是怎么表白出来，从而很奇妙地冲破了本文的教养重难点。
（四）、升华主题
播放歌曲《我的中国心》诀别.ppt
１.说话练习
教师：当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？
要求：认真思考之后说一说
课件出示:看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）
２.写话练习
假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。
出示课件：我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿