在新课改背景下，习作教学出现了百家争鸣、百花齐放的美好景象；优秀的教学经验层出不穷，这是令人可喜的。可是，我们在实际教学中却遇到了许多现实问题。 一、习作千篇一律，格式化
1.老师存上习作课时，引导学生必须按照老师设计的思路、列好的提纲写作，不然就是不合格的习作，要受到老师的批评，最后要重写。
2.语言约定成俗，格式化。例如：一名学生写我的妈妈外貌，我的妈妈有一张苹果似的脸，一双眼睛炯炯有神，长长的秀发，樱桃小口，柳叶眉，手指纤纤玉细；远看亭亭玉立，近看婀娜多姿。读起来琅琅上口，可是仔细一想，如果把这名学生写的妈妈画出来，那可是世间少有的人了。平时，没有让学生仔细观察，从实际出发多练笔，只是要求学生死记硬背，而不会灵活应用，死板教条，必然会导致这样的结果。
二、背习作，抄习作
人们常说：“榜样的作用是无穷的。”我们的语文老师也把这个方法用到了习作当中。平时教学中，不注重写作方法总结和训练；习作课时，不精心准备；习作指导课，不进行写作方法指导，思路开拓；随心所欲，想怎么上，就怎么上，不管学生会不会写。批阅时，学生自己写的肯定问题很多，没有条理，中心不突出，错别字、病句很多……而学生抄写的什么都好，老师也好批阅。所以老师给了自己写的学生一个很差的评语；给了抄录的学生一个好的评语，助长了学生抄录的毛病。今后习作，就放开了胆量抄录，久而久之，养成了抄录的习惯，很难改变。
三、用良心教学习作
有人说：“教书是个良心活。”其实，这个话说得很真实，习作教学也是如此。经过调查，有良心的老师是这样做的：平时教学中注意总结写作方法，多进行小练笔，背诵一些名家名篇，积累好词佳句，不断改进自己的教学方法，学习外来经验，训练学生的语文素养，提高学生语文综合能力。没有责任感的教师就更简单了：平时不训练，直接组织学生抄习作，背习作；学生习作容易，老师也轻松，考试时，又能取得好成绩，何乐而不为?这样做，学生取得了好成绩，老师受到了表扬，家长高兴，皆大欢喜。这个“怪胎”不让我们担忧吗?
习作即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，习作对他们的影响更是不可小视。我们必须从以下几方面人手，拿出我们的民族责任感，搞好习作教学，当一名有真正良心的教师!
一、从课堂教学入手，抓好语言文字训练
我们使用的教材选用了大量的美文佳篇，体现了人文性和丁具性的特点。在教学中，我们要运用好阅读教学，读悟结合，引导学生在读中感知文本的内涵，感受语言文字的魅力，背诵积累好同佳句，及时总结好的写作方法，多进行小练笔，提升学生的语文素养。
二、读写结合
1.开展丰富多彩的读书活动。课本上的重点课文及片段，要求学生熟读成诵，达到背诵；多读课外书籍，每个年级每个学期，根据教材设计和学生特点，向学生推荐必读书籍和选读书籍，开拓学生视野，学习写作方法，积累丰富的语言文字，为习作打好基础。
2.抓好写的训练。小练笔是提高学生写作能力的有效途径，学习了一种写作方法，开展了一项活动，发生了一件事等，利用一切可利用的条件，不断让学生练笔，不能把习作只局限在每学期的八次之中，
三、正确指导学生抄写和背诵
优秀范文是需要学习的，但不要肓目地抄录。可以让学生抄写优秀范文或部分片段，不准抄错一个字、一个标点符号，感受一下什么样的文章是优秀的。也可以让学生背诵优秀范文中的经典片段，在自己习作中恰当引用。
四、鼓励学生参加社会实践活动。丰富习作内容
习作来源于生活，学生平时如果不留心观察，就无内容可写。所以，我们要鼓励学生多参加社会实践活动，如：利用节假日去旅游、参观名胜古迹；调查、访问身边的人；参加一次喜宴、村民选举、生日宴会等；学雷锋活动……这样做之后，学生再也不会为习作无话可说、无内容可写而犯愁。
语文老师能只有教给学生习作的方法，训练其习作的能力，才能使学生真正学会写作，达到教是为了不教的目的，才从根本上解决问题。以上几点改进措施，只是微不足道的一点心得，很不全面。作为小学语文教师的我们，对于习作教学任重道远，必须对习作教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使习作教学早日走出困境。
作者单位 陕西省汉中市洋县谢村镇滑水中心小学
责任编辑 张晓楠