创新能力就是一种具有独到见解，独辟蹊径的巧妙解决问题的能力。写作作为一种创造性的精神劳动，必需具有一定的创新性，这种创新性在写作中就是“见人所未见，发人所为发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大，大有可为。那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面就个人的教学实践，谈几点体会：
一、给学生设置自由创作情境
学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？这种闭门造车式的做法，只能适得其反。我曾听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师，尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
二、发展学生作文的创新思维
培养创新能力首先要培养创新思维，因为抽象思维是创新能力的核心。
首先，要培养想象力。想象力是创造性思维的重要组成部分。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”指导作文时，要引导学生大胆想象，跨越时空，展开想象，才能使思想更有深度，内容更有广度。如展望未来的《明天的我》；学了《慈母情深》，写《妈妈的爱》。这样的作文，既要大胆想象，又要不离开“现实”，情节的发展必须符合人物的性格和时代特征。
其次，训练发散性思维。发散性思维（又称多向思维）训练，就是训练学生多方向、多广度、多途径的思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。它具有思维的开放性，克服定势思维的影响。如写《水》，可以由水的溶解性强，想到东西文化的交流，人类文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸怀要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不断变化，更新，要不断学习新的知识，才能有生命力等等。经过训练，学生在写文章时，思路就灵活多了。
再次，训练求异思维。求异思维强调的是思维的独特性，由于它追求与众不同，才经常导致创新。它往往否定传统的说法，提出大胆的设想，具有批评精神。它常常表现为逆向思维。如写《有志者事竟成》则提出相反的立论：“有志者事不一定成”，《开卷有益》则又提出“开卷不一定有益”的观点。这样写别开生面，独树一帜，具有创新精神。
三、强化创新训练
1.作文题目要创新
“题好一半文”，文章要好，题目必巧。“巧”就是要题目新颖、醒目。现在练习中半命题或自命题的情况很多，比如给一则材料，画一副漫画，要学生自己命题作文，如果学生平时没有做过拟题练习，想象力就差远了，拟出的题目也不新颖。作为教师平时就应该训练学生从不同角度拟出多个题目，然后通过比较分析确定一个最明确、最醒目、最新颖的题目进行作文。例如在一次习作练习中些母爱，班里的毛思雨同学就拟出这样的标题：“我妈妈是个天使”，把妈妈的善良表达的形象万分；陈跃同学这样命题：“母爱是那根长长的电话线”。通过以小见大的手法，形象生动地把妈妈出外打工通过电话线关爱自己的行为刻画的淋漓尽致。命题的方法很多，平时经过拟题训练后学生们掌握了一些拟题的方法和技巧，以后遇到材料作文，漫画作文和自命题作文，同学们就不会害怕了，而且拟题的速度是又快又好又新颖。
2.选材要新
作文最忌别人常用的材料，创新尤其如此，比如写《我的老师》这个题目，班内很多学生提起笔就写老师坚持带病上课，夜晚挑灯夜战批改作文，冒着风雪给学生补课，这些材料千篇一律，让人一看就厌烦。那么如何解决这个问题呢？每当我遇到以前写过的作文题目时，我就会启发学生本着“人取我弃”“人有我优”的原则来选择材料。如写《一个熟悉的人》学生选择的材料大多是写老师在学习上如何严格要求他们，细心的帮助他们改正错误，爸爸妈妈在他生病时又是怎样细心周到地照顾他，令他难忘，同学之间又是怎样互相帮助的等等，这些材料有些不能说它不够典型，但读后总不能给人留下深刻的印象。主要原因就是在选材上不够新颖，因此在指导作文时，我们要求学生仔细回忆平时读书看电视、电影时哪些人具有这样的特点，不妨把积累的材料运用到自己的作文中。此外还要注意多留心观察别人不留心的人或事，回忆你听说的或经历过的人或事，写进自己的作文中，这样别人都写的内容你就不会与他重复，如果别人写了同一内容，那么你就要在构思上下功夫，做到“人有我优”。
3.立意要新
提起作文的立意，大部分学生就会理解为文章的中心就要积极向上，是赞扬的方面，不是消极的方面，不能批评，实际上确定文章的中心要根据文章的材料而定，该赞扬的就赞扬，该批评的就要给予严厉的指出。有些文章则既可以正面选材，也可以反面选材，只要与众不同的地方，才最具有新意。如我曾经给学生留了一篇作文，题目是《我的世界》，留作文的时正是期末复习阶段，学生都在忙着准备迎考，连玩的时间都放弃了，其中有一部分学生就写的是自己的实际生活，写出了自己在学校老师督促着学习，在家里父母监督着学习，表达自己渴望那种轻松、自由，像小鸟一样的快乐生活，我认为这样的文章写出了孩子最真实的感受，最具有真情实感，是符合儿童心理的，立意可以算得上新。不一定让孩子都来写自己的世界是那么的美好，无忧无虑，那也不符合现实的，无论是赞扬或是批评，只要能表达真情实感，立意鲜明就是好文章。
四、优化外部环境，激发学生作文的创新兴趣
在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课上创设一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造一种安全心里氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，如在日常生活中发现一些新鲜事或是对生活中的一些问题有什么看法应及时记录下来。对现实社会一些热门话题，如2008奥运会，汶川地震、玉树地震的救援工作与全国人民的团结友爱等你有哪些看法和想法都可以随时记录下来。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并给予褒扬，以此激励学生创新兴趣。
陶行知先生说的好：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事创造之工作。”作为语文教师，在作文教学中应努力做到在学生写作陷入困境时，要激发起他们写作的兴趣，走出困境；走出困境后，还要激励他们的创新思维，从而真正提高写作水平。