【摘要】新的课改更加注重学生的综合能力，包括听说读写四项技能，这四项技能相辅相成。就目前的形势而言，很多课堂上都注重培养学生读、写、说的能力，但往往忽略听的训练。提高学生听的能力，首先要从教师的课堂和一些对学生的听力技巧指导抓起。
【关键词】听力的重要性；课堂内的训练方法；听力技巧的指导
人类最重要的思维和交流工具就是语言,英语作为世界上使用人数最多的语言之一,它的学习将成为基本素养。今年我省实行新课标,强调学生用英语表达,交流,发展综合运用语言的能力。而语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听说读写四项技能。这四项技能相辅相成，缺一不可。而在交际过程中，听的技能首当其冲。
虽然近些年的高考中取消了听力测试，但是听力的作用是不可低估的。现在的课改，更加注重学生的能力。从教材来看，很大比重的部分都安排了听力练习。听的素质变得日益重要了，但目前中学英语教学中学生听力培养和提高往往被忽视。因此，我们需要开设听力课或安排听力练习，增加学生接触活的语言机会。高考听力测试以语篇为测试载体，在语言使用的场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。听力材料的选择非常重视语言的真实性原则，语言材料一般来源于实际生活，涉及到现实生活的方方面面。
那么，面对现在的形势，有的学校已经着手安排练习了，但是一周两次的练习是不够的。我们必须有意识的在平时的教学活动中强化学生听的意识。教学要倾向于激发学生的主动性，提示学生意识到自己在母语里所具备的能力。作为教师，我们要思考以下问题：如何使课堂上的教学活动更接近于听力练习或为其打下一定基础？如何使学生能够积极地参与这些活动？怎样根据考试听力的题型，作出更有针对性的指导？以下是几个可供参考的方法：
1.课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。这样可以培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”教师的言辞，学生都会效仿。因此，作为英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学，为学生创设好的课堂环境。
2.有意在课堂中介绍一些西方的社会文化知识，并鼓励学生多在课下阅读课外书籍，增加学生的文化背景知识。因为语言是一种工具，是知识和文化的载体，所以听力材料必定要增加科普知识和社会文化知识。
3.平时教学中注意交际用语及特定场景词汇的训练。听力考试中常出现Where does the conversation take place ?What is the relationship between them?之类的问题，所以熟悉特定的场景用语和关键词很重要。如，餐馆用语：menu, bill, order及各种食物。医院用语:take medicine, temperature, pill , fever, blood pressure 等。
4.可采取一些有趣的方法活跃课堂气氛,调动学生听英语的积极性,提高听力效果。例如:在听力教学中可采取传话活动。老师在课前准备一些句子,每个句子的长短可根据学生的听力能力来定,句子的内容应与教学的重点句型相关联,并将全班分成几个竞赛组。两人间的传话时间控制在几秒钟内。
5.开展课前两分钟的free talk 活动，我个人也正在这样做。安排每天一个学生，让他们自己准备一些材料。可以是一个英文的笑话，一段故事或者摘抄的一段诗。要求内容贴近生活，通俗易懂。并要求听的同学边听边记下关键词、重要信息,或在听懂一段话以后,概括其主要意思并进行记录。最后,再由老师重复刚才的材料,巩固同学们所听到的内容，也相当于第二次听力练习。或者可以在同学发言前，根据该材料准备几个具体的问题。让其他同学在听的过程中着重听出问题答案,这样可以培养学生良好的听力习惯。
6.可以安排一些听写活动。听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力，并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。如果把听写作为一种固定的日常练习，可以使学生养成良好的听写习惯。比如，我们在课上所讲授的部分例句就可以作为听写内容。当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡句子。
除了以上提到的一些具体的方法措施外，还要注意给学生进行一定的听力技巧的训练。根据不同的目的或要求去选择相应的听力策略指导,如整体听、选择听或精听等。可以从以下几个方面进行指导：一、引导学生做好听前的预测活动。二、帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上。三、指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。四、指导学生能借助非语言信息进行推理。例如根据背景、声音、说话者的语气、语调、说话者的态度等线索去推测谈话发生的地点及说话者之间的关系等。五、要指导学生防止以偏概全，防止断章取义，防止似是而非。六、引导学生用英语思维，使听力训练个性化。指导学生用英语思维，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，培养学生良好的听力习惯。同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。七、让学生及时总结听力训练的成功经验或反思训练效果欠佳的原因。八、对学生进行情感策略的指导。首先要消除学生的畏惧心理、增强自信，然后要告诉学生不因为一两个单词没听懂而患得患失。在听的过程中,保持平和的心态,遇到困难不急躁。
听力能力的培养不是一朝一夕的，需要我们在教学中去渗透及结合一定的听力训练。只要坚持多听多练，听力一定会得到提高。此外，听力的训练不是单独存在的个体，应和读、写、说结合在一起，才能达到更好的效果，使学生的语言水平有整体的提升。
（作者单位：河北省唐山市滦南一中）