摘要：生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
关键词：激发兴趣 情境教学 实践能力
随着新课程改革的不断推进与深化，初中生物课堂教学发生了一些实质性的变化：教师的教学理念不断更新，教学方式不断改进，更加重视培养学生的科学素质，在课堂教学中引入了小组合作学习、探究式学习，使课堂教学变得开放、灵活起来，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象。新课改的重点之一就是促进学生学习方式的变革，倡导学生自主学习和探究学习的学习方式。这有利于学生潜能的发挥，促进学生个性特长的发展，促进学生可持续发展。新课程改革要求把生物学习的主动权交给学生，创设丰富多彩的活动情境培养学生学习生物的兴趣。
1．活跃的语堂气氛是培养学生学习兴趣的前提。学生学习兴趣首先受到课堂教学气氛的直接影响。呆板而缺乏生气的课堂教学气氛不仅不能激发学生的求知欲望，反而使人精神不振、恹恹欲睡。而开放、活泼的教学气氛则能集中学，生注意力，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。活跃教学气氛的方法很多，创设教学情境就是一种好方法。
(1)实验情境。生物学实验是极受学生喜爱的教学情境，能有效地集中学生的注意力。尤其是探索性强的实验，不仅使学生感到鲜明有趣，而且能将学生的好奇心引向求知欲，使学生热情参与教学活动，主动探索新的知识。例如，讲“种子的结构”时，可让学生边解剖边观察植物种子．认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构，比较单了叶植物与双于叶植物结构的异同。讲“环节动物门”时，可让学生观察蚯蚓的“体节”、“环带”，判断蚯蚓的前端和后端，比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度，理解“刚毛”的功能。这样，让学生通过用手做，用眼看，用脑比较、分析、总结，调动多种感观参与活动，既提高了兴趣，义提高了能力。
(2)矛盾情境。在课堂教学中，教师可通过设疑、激疑、联想、猜测、推断等创设矛盾情境。比如：讲“蒸腾作用”时，可先引导学生联想“人往高处走，水往低处流”的俗语，揭示出“水往低处流”的自然现象。接着话锋一转：在植物体内却是“水往高处流”……制造学生的矛盾心理，这时学生迫切想知道下文。于是顺利进入“蒸腾作用”的教学。
(3)形象情境。生物学涉及的对象是活生生的，这就要求我们在教学中要多方位、多层次地挖掘生动形象的材料（如故事、文摘、生物学成果、生活中的现象、教学中的图片、投影、录像等），把某些抽象的、枯燥的知识形象化、趣味化，把知识讲活。例如，介绍蛙眼“只对活动的物体有反应，而对静止的物体视而不见”的特点时，先让学生想一想怎样捉青蛙。学生谈了自己的想法后，可告诉说：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用鱼杆‘钓’蛙或者‘钩’蛙。钓蛙时，把鱼钩在蛙眼前来回摆动（作左手拿鱼杆来回摆动状）。由于蛙眼对活动的物体反应很灵敏，因而它发觉了摆动的鱼钩，以为是飞行的昆虫，于是跳起来捕捉，当它捕捉到时，也就把自己挂在鱼钩上.这是‘钓’蛙。而‘钩’蛙却又不同。钩蛙时，先用鱼杆把鱼钩慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿鱼杆小心翼翼地慢慢移动状）。由于移动速度极慢，近乎静止，因而蛙眼对它‘视而不见’，然后调整鱼钩去钩蛙。”这样，通过设置形象情境，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养r学生的形象思维能力。上生物课也成了学生愉快的享受。
2．情感教育是培养稳定、持久学习兴趣的基础。积极的情感使人情绪高涨，甚至上升为激情。这种激情就会激发学习的巨大热情，成为学习活动的内动力。相反，消极的情感使人情绪低落，兴趣索然，甚至产生厌学情绪和对抗情绪，因此，在教学中要重视情感教育’，充分发挥情感的积极推动作用，以情育趣。
(1)建立良好的师生关系。良好的师生关系使学生感到轻松愉快，积极主动地参与学习活动．学习的兴趣和热情都很高，在教学中，教师要善于创设民主、平等、和谐的教学气氛，与学生平等相处，一起探索，一起体验，一起感受。用无私的爱心打动学生，用满腔的热情激励学生，用微笑的姿态面对学生，用高尚的情操引导学生，用崇高的敬业精神影响学生，用信任的眼光看待学生，培养学生的自信心和进取精神，使学生主动地、投入地、顽强地、愉快地进行学习和探索。
(2)思想教育和时事教育。思想教育和时事教育可以帮助学生明辨是非，了解时代和社会对生物知识的需要，并激励学生把这种时代和社会的需要转化为自己学习的需要，从而树立远大理想、端正学习态度、自觉地投入到生物学的学习和探索中，并队中体味到无穷的乐趣。
3．培养以苦为乐的精神是让学习兴趣持久的保证。学习不是件轻松的事，不可能一直都在轻松愉快、兴趣盎然中进行，正如马克思听言：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、勇于攀登的人才能到达光军的顶点”。我们培养学生学习兴趣的目的就是要引导学生勤奋学习、刻苦钻研，培养学生在艰苦的学习探索中不以为苦反以为乐的学习精神。在教学中，教师要重视对学生进行学习目的的教育，培养学生乐观向上的学习态度，养成良好的学习习惯，经常设置一些适当的问题和困难，培养学生知难而进、锲而不舍、坚忍不拔、顽强拼搏的意志品质。体验战胜困难，获得成功的喜悦，引导学生在学习上追求以苦为乐的学习情境。学生的学习兴趣并不是孤立地存在的，学生的各种素质都不同程度地影响着学生的学习兴趣。在教学中，教师要善于从多方面对学生施加影响，促使学生素质的全面提高，从而培养学生浓厚的、持久的学习兴趣。
总之，教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代生物教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
（作者单位：河北省临漳县孙陶学区孙陶中学）