众所周知，学习困难生由于语文基础差，写作水平低，作起文来就困难重重，他们往往难以用坚强的意志去克服作文中的种种困难。作为作文教学中非智力因素的意志，教师应把注意力放在学习困难生产生积极作文的动力上，放在激发学习困难生不断进取的行动上。因此，在作文教学中，如何帮助学习困难学生摆脱一切内在的阻碍，磨炼他们的作文意志，这是提高他们作文水平的关键。
一、制定目标，增强意志
作文教学中，教师应根据这部分学生的实际，因人而异，制定出切实可行的目标。这个目标，要明确、具体，不能模糊、笼统，而且要与学生商量，让他们清楚的了解、掌握。这个目标可分为近期、中期、远期，学生明确了自己的奋斗目标，就会产生为之而奋斗的动力。在为目标而奋斗的过程中，意志也会不断的增强。学生作文目标的实现，往往会碰到各种困难，他们由于写作基础差，主观上怕这怕那，缺乏写好作文的信心，客观上遭到别人的冷眼、讥讽等，遇到这些困难就会灰心丧气，无心努力。教师要帮助他们找出产生困难的原因和克服困难的方法，激发他们的兴趣，调整他们的情感，增强他们的意志。教学中可根据学生实际，铺设一些台阶，制造一些困难，鼓励他们刻苦努力登上台阶。如基础差，写人叙事不具体，可以先要求他在写日记时，把字写端正，标点打正确；然后要求把词用得较恰当，把句子写通顺。做到这些后，先指导他们写叙事日记，再训练写人、写景物等方面的日记。这样循序渐进，步步登高，学生也会觉得作文并不是很难。通过长时期的日记训练，学生的意志磨炼了，作文水平也随之提高了。
二、注重实效，寓于教学
教师在教学中可以潜移默化地影响学生，有意识的培养他们的意志，使他们逐步坚定自己的意志。其方法有：
（一）读写结合
教师可选择教材中表现伟大人物、英雄人物的高尚品格的文章，通过读写的有机结合来感染学生，培养他们的意志。如教《我的战友邱少云》一课，可让学生理解：为什么邱少云在烈火烧身半个多小时的情况下，趴在那里一丝不动、不吭一声？作者描写“我”的心理活动的作用是什么？通过分析理解，体会邱少云的坚强意志，进而用邱少云的坚强意志去熏陶感染学生，然后叫学生写作文《邱少云鼓舞着我》。
（二）创设情景
所谓创设情境，就是根据学生生活实际，开展丰富多彩的活动，设计具体事件，在活动和事件发展中诱导学生积累素材，分析、思考作文材料。学困生由于缺乏对生活的仔细观察，对身边的人和事熟视无睹，积累的素材少，作文的内容缺乏。创设情境，组织观察，是解决学生这一困难的有效方法之一。心理学认为，只有亲身参与活动、事件，印象才会深刻，也最有话可说。因此，为学生创设情境，在观察中磨炼意志，利用迁移，诱发其作文兴趣，这样能培养他们的观察能力和作文意志。如单元作文《记一件亲身经历的事》，老师可以组织学生野营拉练或野炊，先解决写什么的问题，活动之后，叫学生口述活动经过。他们经过生活，往往有话可说。这样，学生在活动中既增强了意志，又激发了观察、说话和作文的兴趣，从中也可总结出怎样写的理性知识，由此就会扫除这部分学生畏惧作文的心理障碍，写起作文来就较为得心应手了。
（三）树立信心
很多学生由于信心不足、意志薄弱，学习成绩越来越差，教师要通过作文教学，树立他们战胜困难的信心。可让学生写《我的信心》《谈信心》等文章，让他们在反复作文的过程中，不断冲刷自卑感，树立学习信心。学生有了信心，教师还要想方设法增强他们的意志。比如，开始时教师就出题目《他变了》，要求观察某些学困生，积累材料。这样这部分学生觉得大家要写他，言谈举止、为人处世就会小心谨慎，这不但丰富了学生的作文素材，而且培养了他们的意志。只有教师在教学中有意识地培养学生意志，他们的意志才会由薄变强，才会鼓足勇气，不断地向科学知识的巅峰攀登。
在小学作文教学中，要培养学习困难学生的非智力因素，还有动机的激发、性格的培养，兴趣的发展、情感的调动等等，但意志的培养应该是其中的关键和核心。