随着社会的不断发展，人类社会早已进入信息时代，多媒体作为信息时代的产物，在教学中的应用已越来越广泛了。多媒体教学的开展改变了以前的语言、文字、挂图、实验等传统教学模式。教师合理利用多媒体对教学资源进行整合，能为学生创设良好的学习环境，从多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，使深奥抽象的理论具体化、形象化。并且还能激发学生的学习兴趣，优化课堂效果，提高教学质量。通过笔者近些年的探索与实践，结合《动物在生物圈中的作用》一节的教学，谈谈如何在生物课堂教学中巧妙、合理地使用多媒体：
一、创设情境。激活思维
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生参与学习的内在动力，有了兴趣，学生才有主动学习的意愿，并在兴趣的驱动下，使大脑保持最佳活动状态，最大限度地激发学生的潜能。因此，在这节课的导入环节，我先设计了一段《活泼的森林》动画，并配以欢快的乐曲《森林狂想曲》，借此情景，引导学生说出听到了哪些动物的声音?感觉到动物给大自然带来的勃勃生机；然后用多媒体展示寂静的公园组图，配以文字，创设2050年的某一天，突然没有了动物，世界会是什么样的一种状态?让学生想象“寂静的世界”是一种什么样子?通过一正一反的感受，引出动物是生物圈中不可缺少的成员，很自然地引入课题“动物在生物圈中的作用”。这样充分利用信息技术手段，整合一些图片、动画和音乐等素材，创设轻松和谐的教学情境，激活学生的思维。同时，利用视觉和听觉等多种刺激，调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，营造浓郁的课堂氛围，学生一下子进入到了教学情景之中。
二、层层深入，导学达标
在教学主体环节，我对每一个知识点的引出，都设置了一种情景，引导学生观察、分析，从而建构自己的知识体系。如通过播放《猎豹捕食》，有针对性地设置问题，学生观看后分析：动物和植物获取生活必需的物质和能量的方式有什么不同?它们的食性有什么不同?通过比较得出绿色植物是生物圈中的生产者，而动物是生物圈中的消费者。再利用学生所熟知的动物图片，引导学生分析这些动物的食性有什么特点?由学生归纳出植食动物、肉食动物和杂食动物的概念。这样，既能激发学生的兴趣，启迪学生思维，又能将理论与实际结合，将学生的感性认识上升到理性认识，便于学生从生物圈的角度，构建完整的知识结构，从而顺利地完成第一个教学重点。
在进行食物链的教学时，通过播放《螳螂捕蝉，黄雀在后》，运用这个成语，学生分析生物之间的关系，结合前面的《猎豹捕食》，引导学生理解生物之间存在着捕食与被捕食的关系，从而归纳出食物链的概念。再利用农田生态系统的动画让学生分析，归纳食物网的概念，并根据一些具体的食物链来分析食物链的特点，加深对食物链和食物网的理解。
通过利用丰富的视频、动画，给学生较强的感官刺激，激发学生的兴趣，采取层层深入的方法，启迪学生的思维，帮助学生理解“动物是食物链中不可缺少的成员”。
三、交流表达，展示自我
关于“动物对环境的影响”这一内容的教学设计，由于学生有一定的感性认识，所以，我课前布置学生在阅读教材的基础上，收集一些动物对植物生活产生积极作用和不良影响的资料(包括图片、视频、动画、文字等)，利用Word，Power―Point等工具，做成电子文稿，在上课时展示并讲解。大部分学生能很好地完成任务，同时部分学生体现了良好的合作精神。这样，引导学生通过多媒体技术整合学习内容，对培养学生收集、处理信息的能力及合作探究的精神有很大的提高，达到知识和能力目标的同步实现。
四、反馈练习，强化目标
为了帮助学生进一步理解和巩固本节所学的内容，在反馈练习的设计中，我制作了草原生态系统的Flash动画，学生可以利用图中的动物，在电脑上构建食物链和食物网，这样，利用多媒体的交互功能，让学生加深对食物网中各食物链之间联系的理解，对知识进行深化与拓展。最后利用一些人吃野生蛇的资料和图片，让学生“算一算”这一活动对粮食流失的影响(粮食→老鼠→蛇)，使学生深切感受到人类活动对动物产生的巨大影响，进一步增强学生保护动物的意识。
总之，以生物科学知识作为学习的载体，巧妙地将多媒体技术应用到生物课堂教学之中，能让学生轻松愉快地学习生物科学知识，培养学生解决生物科学问题的能力，提高学生的生物科学素养。