先来看看现在的英语课堂教学，我觉得有这样一种怪现象：有的课堂任由学生自主；有的依然老师“一言堂”，经常自己讲得“津津有味”，学生听得“昏昏欲睡”，这些教师根本就没有互动意识。有的难以跳出传统教学的圈子：“老师讲，学生听；老师问，学生答。”有的脚步过快学生难以接受，有的课堂气氛太活跃，英语课成了表演课，有的拓展过度，英语课成了资料科；有的民主放任，英语课成了小组讨论…这些显然都不是高效率的课堂。那么怎样的课堂才是高效率的课堂呢？
认真扎实备课，提高备课教案的质量是提高课堂教学质量的重要手段。教师在每次授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何教学才能达到教学最佳效果，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学知识等。所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略方案，去实施有效教学的前提。
一、强化课前预习
遵循学生身心发展的规律，新课标倡导自主合作、探究的学习方式，这已成为我们的共识。这样的学习方式如何把握，已引起我们的重视和研究。我们认为，学生课前的自主学习即预习，很有必要。如果学生对课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂变成一言堂，影响课堂的效率，所以，从学生一入校，开始初中学习生活，就要求他们必须对将要学习的各科内容提前预习。
二、落实自主合作
叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶先生的话就是要把学生当做课堂的主人，这就意味着改变传统的教学模式。既然“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方，”理应把更多课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会还给学生，让学生在课堂上有足够的自主学习、合作的时间与空间。让学生在课堂上成为真正的主人，可以“当堂做主”，那种象征性的施舍几分钟给学生的课堂教学观念，应当毫不保留地摒弃。
教师课前扎实备课，并强化学生课前预习，不失为提高课堂教学效率的前提。那么，课堂上，又该如何引导学生自主学习、合作学习，真正成为课堂的主人、以提高课堂教学效率呢？
三、引导学生主动学，发挥学生的主体作用做法有：
1.建立民主的课堂气氛，创设自主学习环境
良好的课堂气氛，有利于调动学生参与意识，求知欲，思维能力，有利于保持学生的学习态度，有利于挖掘学习的潜能。
在传统的课堂教学中，教师成课堂的主宰，其实，由于过分强化教师的主导作用，教师自觉不自觉地代替了学生的主体地位教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，在课堂中就能努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。
2.课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系
教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
3.积极创造机会，鼓励学生提出问题
在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主动作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑”，疑是思维的火花，课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋，提问题的积极性，允许学生随时提问，捕捉他们思想的火花，同时，我还指点发问的途径，告诉学生提问抓关键词语关键句子等。
刚开始学生的问题多，真正有价值的问题少。我并不批评他们，而是诱导、鼓励，对于他们敢于提问的积极性给予大力表扬、肯定。一段时间下来，同学们提问题水平大有提高。
4.准确把握课堂节奏，促使学生动手动脑
我们都知道，每一节课都应当是有针对性的，不同的知识点，可以选择不同的教学方法和手段，只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。
在教学中，教学内容简单的、学生自学可以学懂的或内容比较有趣的，可以快节奏进行，通过学生自学、练习、测试等形式来实现；内容比较难的、比较枯燥的、比较抽向的或是课文中的重点部分，则要慢动作，提出问题后要留出较多的时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得急消化。
课堂上，教师 要有相关方法的指导、必要的示范、必要的重难点解疑、以及必要知识系统化、结构化的引导和引伸发展外，更要恰当地运用听、说、读、写、演、唱、画、实验、交流等多种形式来调动学生的学习热情，使他们自主学习积极主动；互动学习，热情高涨。这些都必定能提高我们的课堂教学效率。
5.巧提问，善夸奖
在课堂教学中，教师应该将问题从各个角度、各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层价值。学生通过对问题的思考回答中得到分析问题、综合问题的能力，引发学生的创新思维能力，锻炼了学生的创新思维。
在课堂教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言。当他们的某个思路或想法被老师肯定后，从学生的延伸和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。作为教师，这时你如果能适时地给他们一点称赞，这无疑是给他们来了一针“兴奋剂”，让他们精神倍增更积极地投入到下面的学习过程中去。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的积极性。
6.实行“学生老师”的教学方式
这种方式能真正充分发挥学生是学习的主体地位。学生能从当“老师”的过程中发现不足，各方面远不如老师，从而他们佩服教师服从教师管理，积极主动的去学习；从“学生老师”教学中，学生能学到一般教学方式中学不到的知识，能尽量发挥自己的一切潜能，不仅使所学知识更系统，从而也从各方面得到了锻炼，成为能适应社会发展的栋梁之才。