摘要：本文提出了发展小学生思维想象能力的重要性，介绍了激发想象，培养思维的一般途径，最后提出了几点对语文教学中发展学生思维想象能力的对策。 关键词：语文教学学生想象思维
语文是工具，也是人的立身之本。语文教学应当努力使学生会学习，善思考，能表达，懂创造。让学生学会用思维去想象是小学语文教学的基本任务之一，也是小学语文教学的重点之一。在小学语文教学中，语文教师应当给学生广阔的天地，引导他们的创新兴趣，激发他们的创新热情，培养他们的思维想象能力。
一、发展小学生思维想象能力的重要性
想象思维能力，也叫想象能力，想象力。它是在知觉材料的基础上创造出新的形象的能力。所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也强调指出；“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。语文教学中离不开想象。学生有了丰富的想象力，思维纵横驰骋，凌空翱翔，正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
爱因斯坦还说过：“一切创造性劳动都是都是从创造性的想象开始的。“想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，从而使创造心的活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事。由花草树木想到飞禽走兽，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境：使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结…，它渗透到学生的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维。培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
二、激发想象，培养思维的一般途径
1、鼓励学生多观察，观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此我们要注重培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物，图片，影片等。这样有利于学生创造性想象的发展，
2、鼓励学生多阅读。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生如情入境，加深对课文的理解。在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文。在教师的启发下，学生展开想象，进行创造性的思维。
3、鼓励学生多做作文。作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤，运用想象思维指导学生写作，利用写作培养学生创造想象是打开学生思路，丰富文章内容的一种行之有效的方法。例如“由冰雪融化想到的”这个题，如何围绕题目，进行思维过程多向训练呢?其过程如下：从雪的自然形态(形色)的美“雪的变化”展开联想。联想一：洁白无暇，晶莹可爱，象征美瑞雪照丰年。联想二：白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶，太阳出来就无法生存。联想三：冰雪融化变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会做贡献，或变为水，流入阴沟，想到人的?落。这样紧扣文题，给学生展示题目信息，引申到由此而产生的感觉，联想到相关的人，事。物，对材料加以分析，判断和选择。在这个过程中，没有想象思维的参与不行。
三、语文教学中发展学生思维想象能力的对策
1、以兴趣激发、诱发学生的思维想象能力
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念。深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师。我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力。是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，进发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的思维想象能力。可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法等，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的想象习惯和方式。
2、加强形象思维训练，使学生不断获得新知识
丰富的知识是想象力提高的基础。教师要鼓励他们认真学习，丰富自己的知识。教师也应认识到“授人鱼，不如授人以渔”的道理，通过教育让学生养成良好的学习习惯和想象思维方式，使学生具有不断获得新知识的能力。所以，本人提倡小学语文教师应加强形象思维的训练，形象思维在创造性思维中占着主要地位，小学语文教学中，要注意形象思维的培养――在掌握字、词、句、篇等语文基础知识的过程中联想相关事物，培养学生的形象思维。在培养学生听、说、读、写能力的过程中建立表象。训练学生的形象思维。在对学生进行审美陶冶的过程中培养想象力，发展学生的形象思维。
3、以培养学生的创新习惯，来促进想象思维的培养
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。
在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，同样我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。
4、在语文教学中，应不断追求想象力的培养
(1)通过填补课文空白培养学生的想象力。填补课文空白，进行创造想象，既训练语言，又发展思维。如教《忆铁人》这篇课文，可抓住文中词句“哦……咳!”设计两个问题让学生讨论：一是这里的省略号省略了什么?二是“哦”、“……”和“咳”各表现了铁人怎样的思想情感的变化(铁人静默之中复杂的思想情感的变化过程是由惊讶到醒悟再到后悔)?这样，学生通过想象，加深了对语言文字内涵的理解，丰富了感性认识，产生了情感体验，发展了形象思维。
(2)通过续编故事，培养想象力。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一课，结尾写到：“狼说着往小羊身上扑去。”在教学时，可启发学生想象，把故事说下去，并鼓励学生说出不同的结果。如：
师：当狼往小羊身上扑上去的时候，小羊的命运会怎样呢?
说生可能会联想回答到1：有一个猎人正好走来，把狼打死了。
说生可能会联想回答到2：小羊被狼吃掉了。
说生可能会联想回答到3：小羊知道不是狼的对手，就装出听话的样子来讨好狼，再想办法逃走。
由此可看出，充分发掘教材中可利用的信息，可以让学生对课文的结尾进行想像延伸，使学生依托课文找到创造性思维与想像之间的契合点，创设问题情境，诱发学生大胆想像，兴趣盎然对课文内容进行了再创造。于是，想像推动了创造性思维活动，创造性思维活动又促使学生创造性地运用语言，这正是语文教学创造性思维训练的个性特征。
三、结束语
本人认为小学语文教师应紧紧抓住课堂教学这一主渠道，浓厚学生创新意识，激发学生创新热情，培养学生想象思维能力，让学生拥有创新精神、思维想象能力，为后续的学习和成长铺垫一个良好而厚实的基础。