摘 要：情境教学法对于提高学生学习的积极性，培养学生的实际语言运用能力，起着重要的作用。为了有效地培养学生的学习能力，在教学实践中我们应把英语教学与教师设置的一些情境结合起来，使学生有一种身临其境的感觉，学习到活的语言，从而来激发学生的学习兴趣，树立学习信心，实现英语教学的目的。本文从音乐、实物、多媒体和角色扮演的角度阐述情境教学法在英语教学实践中的应用。
关键词：初中英语教学；情境教学法
一、引言
所谓情境教学法，是指在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学法以课堂教学为主线，综合运用多种方法创设贴近学生生活的真实语言环境，营造英语氛围，让学生尽可能多地感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。情境教学法可以激发学生的学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而使他们从整体上正确理解和运用语言。
二、情境教学法在英语教学中的应用
1.音乐欣赏渲染情境
音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可以帮助刺激神经系统。美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其做好上课的准备。在上课开始时，教师如果能依据教学内容，利用音乐设置导入内容，让学生随着喜爱的音乐边唱边跳，有助于创造一种和谐的学习氛围，使学生精神饱满地投入到学习中。对于歌曲的选择，教师应根据学习课文的主题内容，寻找相关内容且节奏较为轻快易学的歌曲。比如在Go for it七年级下册Unit 4 I want to be an actor这一课的导入中，就可以采用一首非常轻松活泼的歌曲Peerless。教师可以先教会全班学生唱这首歌曲，并针对这首歌曲，设计一个问题：How many jobs are there in the song?引导学生听出doctor, actor, lawyer or singer, president, dreamer, policeman, fire fighter or post man等。学生在小学阶段已经学过部分简单的职业名称，所以学生应该很容易就能找出答案。在解答完这个问题之后，教师可以提问学生： What do you want to be?从而导入新课内容的学习。这种授课方式轻松自然，学生容易加深体会，从而更愿意主动参与到课堂教学活动中来，给整堂课的教学创设了一个积极的学习环境。
2.实物直观演示情境
实物的直观性能够帮助学生创造生动形象的情境，也是一种最直接、最有效的手段之一。运用实物创设对话情境，正是从这一认识规律出发的，使学生从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣。在教学过程中，教师可最大限度地利用教室里现有的人、实物、教室布置、黑板报、教室内张贴、室外景物等设置情境。同时，根据不同的教学内容，事先准备一些相关物品，上课时带入课室，帮助教学。比如在Go for it七年级上册 Unit 2 Is this your pencil? 这一单元新词汇的学习中为了让学生能在视觉上直接识别pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, pencil sharpener, backpack和dictionary等单词，教师在课前准备了这些物品，课上一一向学生展示，同时教师提问：What’s this? 学生进行回答并学习新单词，并在呈现物品过程中教师可通过物品离教师的位置远近关系呈现this和that两个词语，便于学生更好的理解和掌握两个单词的区别。等学生熟练之后，再引导他们进行生生间的操练，进一步巩固新知识。
3.媒体运用展示情境
随着科学技术的迅猛发展，多媒体作为一种先进的教学手段已被引入课堂，优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。多媒体的使用既能创造丰富多彩的语境又能激发学生学习兴趣。在中学英语教学过程中经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想创设真实情境就得准备大量的道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情境对话效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字和适合的音乐定会使课堂气高涨起来。如描述party时，播放一段英文电影的party场景，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。许多用语言难以表达的问题，如文化差异问题及一些抽象词汇的意义，借助多媒体教学会使学生感到一目了然。比如Go for it九年级Unit 7 Where would you like to visit? Section A 1a-2c课时部分涉及到很多地方如：Niagara Falls, Amazon Jungle等及一些形容词fascinating, peaceful等。对于国外的许多地方学生都没有什么概念，无论教师怎么口头描述，学生最终还是无法真正了解，通过多媒体展示这些地方的图片及相应的视频，通过对学生视觉和听觉的双重冲击，能够加深学生的记忆和理解。
4.角色扮演体验情境
在目前的英语教学中，教师已经较多的开始让学生进行角色扮演,目的是鼓励学生在教师创设的特定情境中，熟练运用目标英语进行口语练习,用更加有趣的形式来锻炼学生的口语能力,帮助学生进一步理解课文内容,从而达到学以致用的效果。教师可以根据特定文章的内容对其进行裁剪，设置一些情境，让学生将内容以“动”的形式表演出来。比如Go for it!九年级教材Unit 12 You’re supposed to shake hands的教学时，Section B 3a是一封Wang Kun写给Laura的e-mail，讲述他在法国学习的一些情况并介绍法国的餐桌礼仪。笔者根据文章内容设计了角色扮演活动，一个同学扮演Laura，另一个同学扮演Laura母亲。对话的内容就是Laura收到朋友的来信之后把信的内容说给母亲听，母亲也可以向Laura提问信中都讲了什么。
L: Hello，mom! I received an e-mail from my friend Wang Kun. He is studying in France now.
M: How has her French improved?
L: Her French has improved quickly and she is very comfortable speaking French now.
M: What is her biggest challenge now?
L: …
当然教师可以根据课本文章内容设置特定的情境，教师还可以把学生所学知识将学生的生活实践联系起来。比如Go for it!七年级下册Unit 2 Where’s the post office?这一单元主要学习的是如何问路及指路内容。在学完整个单元内容后，笔者根据单元内容将整个教室布置成了一个有路，有建筑物的城市，并给城市和马路命名，每个学生的座位都可以是特定的建筑物也可是学生的家。让学生根据这样的场景，运用本单元所学内容进行角色扮演，学生努力的表演，也将本单元的目标语最大化的使用，同时又活跃了课堂气氛。
三、结束语
总之，在初中英语课堂教学中教师可以通过创设相应的语言环境，增加英语教学的直观性，增强课堂英语环境氛围，使得学生真的像置身与一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设语言情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样通过合理的情境创设，英语课堂的魅力也大大提升了。因此，在初中英语教学中采用情境教学法，可以使课堂教学精彩不断，学生的主体地位得到体现，学生也能在英语学习中收获成功与快乐。
参考文献：
[1]王海霞，曹宇坤.浅谈英语教学中的情景教学法[J].中国市场，2009，（1）.
[2]王剑荣.让课堂生动起来[J].江苏教育，2002，（6）.