摘 要：“互动式”教学是建立在高职人才培养目标基础上的一种行之有效的新型教学模式。它有利于学生综合素质的提高及创新能力的培养，并能在很大程度上使教学相长，和谐统一。本文中，笔者通过自己在商务英语某些科目授课中引入实训内容并利用互动式教学模式进行训练的亲身体会详细地阐释了“互动式”教学模式。
关键词：“互动式”教学；教育理念；教学模式；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
当前各高职院校都在积极探索如何培养出适应社会需求的高职商务英语人才,在人才培养模式方面，也都能够做到在传统教学模式基础上尝试新的方式与方法。这些探索与改革无非都是建立在高职人才培养目标的基础上的，那就是够用的基础理论知识、较强的技术应用能力、良好的人文素质及宽泛的知识面等。显而易见，这种良好的育人效果是与积极卓越的教学模式和方法息息相关的。换言之，只有卓有成效的课堂教学才能使学生首先积极的去学，扎实地掌握住理论知识，然后在此基础上主动地开展实践活动，拥有过硬的技能，以适应今后的工作与学习。
一、“互动式”教学的内涵
什么事互动？按照辞典上的解释，“互”是交替、相互，“动”是使起作用或变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。所谓互动式教学，就是把教育活动看作是师生之间进行的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动的教学效果，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。它是相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。在教学理念上，传统教学注重的是学生的分数，而互动式教学则着重于教学过程中所教的内容和学生收获的知识；在教学方式上，传统教学中往往是教师填鸭式的“满堂灌”，而互动式教学则强调师生及生生互相之间的讨论、交流和沟通；在师生关系上，互动式教学也区别于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的；学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，进而大大激发了学生的求知欲望和创新兴趣，提升了学生的创新思维。总之，互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。
二、在实际教学中活用互动方式
在教育理念中，首先我们应该提倡“以学生为主体，以教师为主导”，在教学活动中既要充分发挥学生的主观能动性，又要充分发挥教师的启发引导作用，让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。教师和学生相互依存，平等互动，这种教育理念民主化程度很高，也是课堂教学改革的重中之重。“互动式”教学能够得以有效的实行，是需要完全建立在此基础之上的。
互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。以下是笔者在“互动式”教学中的几点体会：
（一）“问题式”互动教学法
在《综合英语》ⅢUnit 6 Products中，学习Text A前，我让学生先思考一下这个问题：Is it true that the high quality of the products，the better？Why？这个问题通俗易懂，里面的关键词比如the high quality、the better也是购物中消费者最关心的地方，所以作为消费者的同学们对于这个问题颇有感触，纷纷表达了自己的看法，尽管有的只是使用一些短句或短语。其中有一位同学大胆的表达了自己的不同见解：No.The quality of a product must be appropriate for the intended use. When a less expensive material does a good job,it is not necessary to use an expensive one.This helps to cut down on costs.这个想法也把师生共同带入了文章的学习重点之中了，起到了“导火线”的作用，效果甚好。“问题式”互动最重要的是要“动”在教学热点上。时下很多文章中所涉及的都是热点话题和流行事物，用简易问题作为互动的内容很容易激起学生的学习兴趣，因为这些热点话题和流行事物同样也是他们所关心的。
（二）“角色扮演式”互动教学法
在《英语口语》Unit 4 Customer Service 实训课内容中，笔者选用以下这个对话让学生分小组进行角色扮演：
Help Line: General Motors Help Line, how can I help you?
Customer: My car ran fine for a week and now it won’t go anywhere.
Help Line: Is the gas tank empty?
Customer: Huh? How do I know?
Help Line: There’s a little meter on the front panel with a needle and markings from “E” to “F”. Where is the needle pointing?
Customer: It’s pointing to “E”. What does that mean?
Help Line: It means you have to visit a gas station and buy some more gasoline. You can install it yourself or pay the serviceperson to install it for you.
Customer: What? I paid $12,000 for this car! Now you tell me that I have to keep buying more things? I want a car that comes with everything built in!
通过这种方式，学生可以亲身感受商家和顾客在产品服务问题上遇到的麻烦并学习解决问题的办法。教师根据各小组的表现打分并作详细评价以激励学生在下一次的表现中创造佳绩。在此基础之上，教师还可以鼓励学生自编或改编一些场景对话进行角色扮演或者排成场景短剧等，容人物、内容于场景，从而有利于学生商务口语的提高与运用。
（三）Daily Report在“互动式”教学中的运用
在《英语语音》的教学中，演唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、阅读英语短文、练习英文绕口令等都是很好的训练语音的方式，可以看得出来，这些也都是“互动式”教学中可以经常采用的教学方法。笔者结合自己的实际教学经验，将以上这些方法用Daily Report的形式在课堂上呈现，不但能够培养学生的学习兴趣，更能在很大程度上增强教学效果。具体来说，在每一节课开始时，我都会让学生把事先准备好的材料用Daily Report的形式在课堂呈献给全班同学，当然，这些有所准备的材料是有一定要求的，出了要按照表演形式本身的要求做之外，最重要的是要与本节课的主要内容有关。
三、创新能力的培养呼唤“互动式”教学
随着经济的发展和社会的进步，对于人才能力及素质的要求也在发生着显著的变化，当今社会的各个领域越来越讲究推陈出新，呼唤务实创新，可以说创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。因此，作为一名教育工作者，我们首先要尊重学生，尊重他们的个性，兴趣和性格的多样化，主动地创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能够真正“动”起来；其次在教学过程中要给学生以充分的讨论、交流的时间，让学生有动手观察实践的机会；最后，在教学中教师应该更广泛的积极有效的采用互动式教学模式，并尽可能地创造条件在师生之间、学生之间充分互动，这样才能营造出一种主动研究、探索、不断创新的氛围，从而有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养，达到良好的育人效果和社会认同。
参考文献：
[1]陆文霞.互动式问答教学在大学英语教改中的尝试[J].常熟理工学院学报,2006,(03).
[2]袁军英,江峰.高职英语听说课程课堂教学改革实践[J].教育与职业,2009,(02).