中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0265-01 摘要：小学数学教学中一定数量的练习，对学生形成迅速、准确、牢固的熟练技巧和启迪他们的智慧具有一定作用，探讨优化练习意义重大。
关键词：小学数学；优化联系；科学性；多样性
学生练习是教学的重要手段，练习是有目的、有步骤、有指导的重要教学环节。可是，在教学中，却出现有的学校、班级、学生课业负担过重，这不仅影响着学生的身心健康，而且羁绊着教师。通过对小学数学练习粗浅的调查和研究，我认为对练习要扬其所长，避其所短，真正发挥它的作用，就要注意练习的科学性和多样性。
一、练习的科学性
一定数量的练习，对学生形成迅速、准确、牢固的熟练技巧和启迪他们的智慧有重要的意义。
一要让正确的知识能在学生头脑中先入为主，注意练习题间的转换，引导学生的助长性迁移。二要注意再现性练习与创造性练习的搭配。三要调节好练习题的笔、口、听、操并重的关系，把动笔、动口、动耳、动手的练习合理安排，交错进行，使语言、思维和操作相互促进，避免单一、呆板的练习，从而激发学生的兴趣。四要做到适时新授之后要及时进行练习，使学生新学到的知识在遗忘开始前就得以巩固。就教学的某一阶段或某一单元来说，则根据知识的阶段性和系统性，适时组织练习，尽早形成知识体系，防止“零散”和“脱节”。
长期以来，国内外教学界对练习的趋向问题，存在着两种倾向。其一，早年国外曾有人提出“练习律”，指出人类学习一个动作和低级动物相仿，只要把这个动作重复足够的次数，就会变得熟练。教师为了学生考高分，得到一个好评，绩效奖励多一分，不顾学生身心健康，前途发展，不考虑内容的难易，盲目超量的“机械重复”练习，“题海战术”、“高压式练习”、“争分抢秒”教学式等等，加重学生的课业负担。其二，过份强调概念性知识而忽视了练习的成分，以致学生的计算能力大幅度减弱，反而影响儿童的智力发展。
1.练习要加强知识的有机联系。
我们应知道小学数学不只是让学生认识单一事物，而是要让学生获取掌握一门学科的工具；不仅要使学生理解和掌握知识，而且要使学生不断提高能力和发展智力。数学这门学科比其他学科更具有逻辑性和系统性。任何一个概念、数量关系和空间形式都可以按不同的关系归类形成联系和系统，在练习时要引导学生去寻求和挖掘这些基本知识的联系和系统，这不仅有助于记忆，而且由此举一反三，触类旁通。练习这个环节，是课堂教学的重要组成部分，不是课堂讲授以后的尾巴。所以，要完成教学任务，单纯依靠教师的讲解是不行的，还要让学生在课堂上进行经常地、反复地练习才能完成。
2.要使学生明确练习的目的，积极地、乐意地去完成。
（1）教师布置练习，应该使学生知道要达到什么目的，应该怎么去做，使他们获得练习的信心，更好地发挥主动性和创造性。数学练习的目的性是很重要的，教师要针对所解决问题的困难程度。确定练习的必要数量，没有数量就没有质量。但是，不能理解为越多越好。较为科学的方法是当学生课内初步学懂新知识后，就要当堂给予足够的时间，让学生做巩固知识和联系系统知识的练习。抓重点，就是抓住重要的起决定作用的概念、性质、定律或公式，然后纵横沟通，使它成为概念系统中重要的组成部分，这样才能提高练习效率，减少无效或低效劳动。
（2）练习形式要适宜，难易要适度。
练习题的布置设计，要以教材为依据，以大纲为准则。大纲要求理解和掌握的内容，要作重点练习，不能打折扣。大纲要求了解或初步认识的内容，练习时应掌握分寸，不能任意拔高。属于渗透或孕伏的内容，不能提早揭示其内涵。在练习形式上要适宜，符合儿童心理特点。对每次练习都要讲求“质量”，不能只求“多”而不讲“质”，不能单靠数量取胜，既要把握住练习时间的准确性和灵活性，又要在内容上达到教师检验教学效果和了解学生的目的，以真正发挥每次练习的效用。
（3）要科学地分配练习时间。
学生练习需要时间，时间的分配可以集中也可以分散，集中练习时间需要长一些，分散练习更为有效。长时间的练习会带来疲劳和厌烦使学生注意力降低，分散练习掌握好了则能加快学习进程，分散练习是指在练习中间插入休息和其他活动，或在以后教学中不断以新带旧，从各个不同角度，在不同的联系中应用这个间歇，以直屋消除错误反应的作用。练习分散不能平均使力，最初需要给以充足的时间，往后分量则可以逐步减少，间隔时间可以逐渐延长。所以，课堂上教师应珍惜时间，做到分秒必争，边讲边练，讲练结合，缓冲学生遗忘的速度，布置课外数学练习时间不宜过长，有效练习时间低、中、高年级以不超过15、30、45分钟为宜。
二、练习的多样性
小学数学练习一般有四种：即口头练习、板演练习、书面练习和实际操作练习。
1.口头练习。口头练习是在课堂上以指名提问的方式进行的，是一种让学生当众公开进行的练习。口头练习效果反映比较及时，它不仅可以培养学生敢想、敢说的品质，还可以激发学生的思维，培养逻辑表达能力。在口头练习中，要面向全体学生，内容的难易和对象的智力、能力程度要合理地选择，因人而易，要严格要求，严格训练，强调语言的准确与完整。练习中的不足之处可让练习者或别的学生补充修改。
2.板演练习。板演练习也是一种让学生当从公开的练习，一般以计算为主。好板演可以对全班起到示范，教育的作用。老师要注意合理安排板演的对象和内容，板演要强调演算步骤的清晰与书写的正规和整洁。板演中具有共同性的错误，要启发学生去发现和纠正，师生共同分析错误的原因，最后可由板演者自己订正。这样就使个人的智慧变成了集体的经验。
3.书面练习。书面练习是学生练习的基本形式、有半独立和独立之分。从内容上看，有巩固和加深理解概念、法则、公式的练习，有形成运算技能的练习。书面练习应以课堂为主，课外为辅。不能本末倒置。课堂上教师除了回答学生的的提问外，应当面向全班，特别注意后进学生，指导应有针对性，个别问题个别辅导，不要影响其他学和独立思考。要经常教育学生保持练习的整洁，注意书写，格式的规范。课外练习的安排要利于学生进行独立思考，能发挥一定的创造性，而又难度不大。否则，不仅加重学生负担，而且挫伤学生的积极性，视练习为畏途。书面练习，教师既要指导又要放手。那种题目就叫学生做或逢题都提示的做法，使练习失去了真实意义。
4.实际操作练习。实际操作练习是培养学生在做中学能力的练习，主要用于几何初步知识教学中，多数在课外进行。一般有纸工折叠或按教师给的条件用纸板做接拼角训练、各种平面图形，长方体、正方体、圆柱体以及它们的表面展开图形等。这样的练习，既加深学生对形体概念的理解，又发展了学生的创造力和空间想象力。
在数的概念和四则计算教学中，实际操作练习也很有价值。如10以内数的组成和分解，教学中让学生进行实际操作，拨弄小棒、石子、木块、豆粒或者玉米粒，使学生在操作练习中不仅加深对数的概念的认识，而且获得数的组成的概念。
总之，小学数学练习题没有固定模式，教师在设计、安排学生的练习进要有一个科学的态度，眼光应放远些，要在培养学生的能力和开发学生的智力方面下功夫，为培养跨世纪的有用之才奠定坚实的基础。