要想提高小学生习作水平，达到素质教育的目的，多方面、多渠道培养小学生习作能力是必由之路。 一、营造氛围、培养兴趣死板的课堂教学，只能使学生养成照“葫芦”画“瓢”的习惯。在平时的习作教学中要想方设法为学生营造愉悦的氛围，让学生在玩中去学作文，积累材料，这是他们非常感兴趣的。可让学生走出教室，走出校园，走向实践的课堂，去感知生活，感知大自然的神奇和美妙，感知人间的真情和爱心。例如，这学期我组织了一次春游活动，在大自然中，学生亲自去看，去想，去观察：小河哗哗的流水，湿润的泥土，生机勃勃的花草……春游结束后，我让每个学生写了一篇习作，学生们都把自己的真情实感表达了出来，而且各具特色，增加了他们对写作的兴趣。
二、多方观察、积累材料观察是积累材料的一座桥梁。学生厌写作文，大多是苦于头脑中没有材料，没话可说。教师在平时教学中应注意指导学生观察引导，日积月累，就不令没有作文材料了。此外还要教给学生一些观察方法。
1、观察要有目的性
例如准备让学生写一种植物，那么就让学生去亲自种一种植物，长时间地有目的地进行观察。这样才能抓住事物特点。写出来的文章才能生动形象。
2、观察要有一定的顺序
观察一种事物要有一定顺序，不能一片散沙，抓不住头绪，按顺序进行观察，写出来的文章才能层次分明，清心明目。
3、观察要和联想相结合
例如：观察人物，不光要观察其外貌，还要通过其外貌透视其内心世界，想象其心理活动，这样写出的文章才能声情并茂。
4、观察要同语言活动相结合
例如大规模组织学生细致观察之后，还要组织学生把自己看到的、听到的、想到的观察结果表达出来，同学之间进行交流。这样更能提高学生观察能力。
以上几点观察方法可帮助学生提高观察能力，积累丰富的习作素材。
三、形式多样，激发兴趣。
写作训练不能局限于课堂，可开展多种形式的写作活动。写日记、周记，是一种常用的练笔形式，我要求学生写日记，收到了较好的效果。学生将自己日常生活中的所见所闻，所想所感，读书心得体会真实地记录下来，这样开阔了学生的视野，丰富了知识，积累了材料。既激发了学生的习作情趣，又提高了学生的习作能力。
四、掌握方法，渴望修改学生作文评改的方法是多种多样的，教师应该向同学们传授改作文的基本方法，掌握修改自己习作的方法：（1）改正错别字。（2）修改病句。（3）斟酌细节。（4）对照习作要求，整体感悟自己的作文，检查存在的问题，以便进行再加工修改。当学生掌握了修改文章的基本方法之后，教师可采取典型引路的方法，使学生能够很快进入“角色”。例如，教师可将一学生的习作的一段或整篇抄在黑板上，让学生进行修改。还可采取小组讨论、同桌修改、班级共同修改的方法，让学生对不同作文内容及写作方法各抒己见，成功之处是什么，不足之点在哪里。教师要不失时机地进行归纳总结，找出写作规律，并进行指导。这样，学生在看到自己成绩的同时，又认识到了自己的不足，渴望修改的兴趣就被激发出来了。这种做法无疑调动了每个学生的积极性，让所有学生不管水平如何，都能做到切实的进步和提高。
五、恰当评语，增强自信好的作文评语，有着非同寻常的意义，它不仅能促进学生作文能力的发展，还能雕塑学生的人格和灵魂。
1、评语在批改学生作文时，一定要贴切、适度。写得好的应给予热情地赞扬；写得差的，应尽量肯定，即使只是一个妙用的词语，一个形象的比喻，也应毫不吝啬地予以表扬。对于不足之处应用欣赏加建议的方法，使学生乐于接受。例如我们班的李同学作文语言?嗦，我就委婉地说：“用清水洗掉污垢，你就会看到一块纯洁的美玉。”即使是批评也应该似阳光洒向学生灵魂的深处。这样极大地激发了学生们习作热情，增强了习作信心。
2、评语要有针对性、鼓励性。首先教师的评语必须要有鲜明的针对性，要让学生一看教师的评语，立即能够明白自己作文的优劣之处和改进方法，切忌，不且内容的大话和套话。所以老师的评语必须是中肯的、切实的，有鲜明针对性的，才能对学生的作文提供有力的帮助，提高学生的习作能力。再者，评语应带有一定的鼓励性，尽可能多使用鼓励性语言，把学生作文中的优点尽可能多挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。