众所周知，教育是一个系统工程，它由学校、家庭、社会三部分组成，也就是说三部分缺一不可，笔者在实际教育过程中，在与学生、家长的实际交往中，深切感受到家庭（尤其是父母）的影响非常大。
那一年我当初一班主任，按学校要求，我们必须组建临时班委，我安排一个叫李×的孩子做组长，我的初衷是通过组长职务锻炼并考验他。就这样过了一个星期，一切都正常进行着，可一件小事引起了我的关注。李×这一组作业经常收不齐，有时甚至整组不交。为此我找李×询问此事，李×装做浑然不知，轻描淡写地说了一句，我每天都收。那为什么不齐，我反问道。他支吾了几句：“有些人总不交――”我没有往下问，看得出他有些言不对辞。我采取迂回战术，调查了他们这一组其他同学，他们都反映李×从来没有主动收过作业，更为过分的是，有组员交作业给他，他表现得厌烦。晚自习我再一次找他谈话，我带着质问的语气问他，你为什么不尽到组长的职责。他立刻就掉下眼泪，满怀忏悔地说：“我不好，我应该主动收作业。”看着他知错即改的神情，我原谅了他，并要他继续当组长。一星期后这一组旧病复发，我再一次调查他们组员，组员仍反映李×不收作业。这次我引起了警觉，我决定先找李×的舍友了解。李×的舍友都说他好高骛远，在宿舍里宣称，组长算什么，我应该做班长。我终于恍然大悟，原来他对组长之职不屑一顾。
说到学习态度，李×给我的第一印象是勤学好问，他几乎每节课后都与我交流讨论课堂上所遇到的疑问。第一次语文单元测验他只考了56分，他一拿到试卷，就把它撕得粉碎，我看到十分生气，厉声呵斥道：“你为什么撕试卷，这是不尊重老师的行为！”霎时间他眼泪便掉了下来，又是满脸忏悔的道歉：“老师，我不是有意的，我太难受了。”眼泪真是打动人的最好武器，我再一次原谅了他，并耐心地向他讲解学好语文的方法。可是一星期以后他的语文成绩没有上升，反而越学越差，有一次晚值班，我注意了一下他晚自习的安排，他在做完学校布置的指令性作业后，拿出课外辅导材料复习。我借他问我问题的机会，浏览了一下他的辅导书，书中绝大多数内容都超越他的能力范围。我解答完问题后，直言不讳地对他说：“李×，依你现在的水平，做这些资料为时过早，应选取一些基础性强的资料。”他没做声，点了点头。第二天他的舍友跑到我跟前，低声对我说：“老师，昨天晚上李×回宿舍后骂你，说你懂个屁，他聪明，应该做难题。”他的学习习惯再一次反映了他的好高骛远。
无巧不成书，那个周末的下午，他爸爸来校了解情况，交谈中我感到这位父亲的与众不同，家长大多向老师了解该生的在校情况，李×爸爸却对学校各方面的教学管理提出质疑，俨然像教委的督导，令人反感的是他竟然对数学老师的工作态度严重不满。对于这样的家长，我不便立时反驳，略微敷衍一下，便推辞说要开会。我已基本明白李×性格的起因。
一个星期后，一位学生的家长来了解情况，交谈之中他无意间问起李×，我诧异地问：“你怎么认识李×？”那位家长解释道：“我和他爸爸妈妈是同事。”我借机问起李×的情况：“李×小学时怎样？”那位家长倒也坦率，向我介绍李×的过去，据他讲李×在小学里属于那种令老师头疼的人，不听从老师的管教。我继续追问原因，这位家长稍微有点顾虑，我就把以前发生的一切和盘托出。家长看我这么坦诚，就告诉我：“这大概和他的家庭有关，他小时候生活在家庭暴力之中，可能导致了他急躁的性格。而李涛（李×父亲）在单位里人缘不太好，因为他这人有点自高自大，领导不重用，同事不欢迎。还有一点，李涛的教育思想有点偏差，每次李×考得不好，李涛不怎么责备孩子，总是问老师教得怎样，直接导致孩子对学校的不信任。”我内心思绪万千，我作了一个假设，假如李×三年没有好结果，既不成人又不成材，究竟是谁之过？老师纵有回天之术，怎能改变他长期形成的性格，一位哲人说过：“性格决定命运！”李×如果不改变目前的性格，我可以毫不讳言地断定他的成绩很难提高。学生综合素质是衡量教师工作的标准之一，我也想扭转他的性格，可是这种性格受家庭影响太大，短时间内很难改变，况且他父母的教育理念也不与学校教育相得益彰。对于这种家庭配合不好的学生，教师应该负多少责任呢？我不是推卸责任，但有一点要强调，教育的失败不可以仅仅归咎于学校，家庭教育、父母素养有着不可避免的影响。
〔责任编辑：李继孔〕