摘 要： 直观教学是生物学教学中最重要的教学原则之一，而板图是课堂直观教学中常用的基本手段。因此，在中学生物教学中必须重视板图教学。笔者就板图教学的优势及特点进行分析和探讨。
关键词： 初中生物；板图教学；重要性；实施
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-050-1
直观教学是生物学教学中最重要的教学原则之一，而板图是课堂直观教学中常用的基本手段，它主要指间接直观的黑板图，有时也包括渗透板书（如图表或板书）中的图形部分。
教育心理学家把黑板画看成是形成各种系统观念并在此基础上形成各概念的支柱，有经验的生物教师把板图看成是自己必备的基本功，自己的“专业技术’,尽管随着科学技术的发展，直观教学中有了许多的现代化辅助教学手段，但板图仍然是一种常用的简便灵活的直观教学手段。它有着自身的特点和规律，有着其他直观手段无法替代的一面，如何更好，更充分地发挥板图在生物教学中的作用，对我们进行优质、高效的生物教学具有积极的现实意义。
我在引导学生观察分析、理解并填写好黑板上的版图的基础上，再让学生观察弄懂课文中的插图，使学生对所学知识产生感性认识，对提高教学效果起了一定作用。板图教学的特点及优势主要表现在以下几个方面：
1.具有表达的临场性
由于板图教学中的黑板图一般不是事先绘好的，而是在一定的课堂情境下，教师根据教学需要，面对学生，当场将所要讲述的对象，随着讲授的进度呈现在学生的面前，表达的临场性，使得图形不是一次性地出现，而是循序渐进地绘出，可以随时添加内容或删减内容，促进学生对知识的深化和扩展，帮助学生获得鲜明的表象，提高学生的兴趣，强化学生的思维活动，改变部分学生上课时用耳不用脑的状况，能集中学生的注意力，培养学生的观察能力。如在讲述初一动物原生动物门一章草履虫的分裂生殖时，可以把分裂生殖的过程的示意图逐步画在黑板上，边画图边讲述。草履虫进行分裂生殖时，先是大、小核逐渐延长，然后各分为两个，同时草履虫身体的中部向内凹陷，最后横裂为两个新个体。
2.能较好地突出重点难点
由于板图表达的临场性，教师直接面对教学对象边讲授边绘图，所绘图形都是与教学目标直接相关的内容，不会出现无关的，多余的部分，具有较强的针对性，板图是随着讲授逐步呈现在学生面前的，给人以动感和层次感，可吸引学生在听讲过程中自始自终注意着教师所画的每一个细节，这对理解知识和无意识记知识有很大的作用。使学生通过板图把相关内容进行比较、分析、抽象和概括，从而掌握事物的本质和规律，由于板图教学具有较强的针对性，我们在平时的教学中常常采用这一方法来突出重点和难点，加深学生对知识的印象，帮助学生理解、掌握生物学的概念，对于一些比较抽象、不易理解的概念，可以通过板图，使抽象的概念具体化，学生容易理解，他们在边听边画中就掌握了重点、难点知识，用这种方法突破教材的重点难点是很有效地。如在讲述鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲的心脏结构时，把各纲的代表动物的心脏示意图画在黑板上，注意加以比较，并用不同颜色的粉笔标出各动物心脏中的动脉血、静脉血和混合血。这种方法可以突破教材的重点、难点，从而掌握它的本质和规律，加深印象。
3.可提高学生的生物绘画技能
生物绘图是学习生物的基本技能之一，培养学生绘图能力是生物教学大纲的要求，教师在画板图时，一定要按要求严格画好生物板图，正确地标注板图。教师在黑板上绘好图后，要求学生照着板图画，在这种经常性的训练中逐渐培养学生的绘图技能，用板图进行直观教学对培养学生的绘图技能是行之有效的。
4.可提高学生的注意力和学习积极性
板画是随着讲授逐步呈现在学生面前的，学生一边听讲，一边跟着教师绘图。脑、眼、手、耳各种器官并用，可提高大脑的兴奋性，有助于提高学生注意的稳定性，调动学生学习的积极性，通过板图进行形象化的教学，使学生能从形象到抽象，从局部到全局，从现象到本质，从外在形态结构知识深入到生理知识的认识水平。对学生学习生物的兴趣起到了积极的作用。
5.可促进教师生物学技能的提高
板图在生物学教学中的作用是多方面的，有着广阔的领域，值得我们不断开掘和探索。画板画是生物教师应具备的技能，有经验的教师说画板画是自己的专业技术。教师要在课堂上迅速而准确地画出板图，必须经常练习绘画技术，达到不仅能照书上的插图画图，而且要练成能够用来代替文字表达生物学的知识。这对于提高教学质量和优化课堂教学有极大的作用。板图的教学的特点及优势在不同类别的板图中能得到不同程度的体现，所以在课堂上运用板图进行直观教学可有效地促进教师自身技能的提高。
6.板图教学有较强的可调动性
板图教学简便灵活，课堂上只要几只粉笔，一块黑板即可随时绘图。非常方便，构图的内容有的是完整的生物形态构图，有的是局部放大图，有的是生理过程的连锁图解，更多的是一些形态、结构或相关环节的简明图形，这些都可以根据教学需要来加以选择、取舍以达到不同的教学目的，通过板画，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，枯燥的知识生动化。由于绘图简便，构图又灵活，使得板图教学具有较强的可调动性。
特别强调的是，在板图教学中，生物教师一定要在认真钻研教材的基础上，精心设计和绘制，在结构、形态、位置、比例、连贯性等方面都要保持严密的科学性，应从教学目的出发，视教学内容，教学对象的具体情况，决定是否采用板图教学，不可为了偏向追求课堂气氛的活跃、板图的美观等滥加使用，对于一些综合性较强、抽象、概括性的复杂内容构图时，一定要注意保持图脉的清晰、连贯，使板图教学起到一定的教学效果。