【摘 要】针对学生写作难问题，本人通过多年教学探究，发现扩大学生的阅读视野，丰富他们的文化知识，让学生走入生活，观察生活，并举行拼报的方式能有效地帮助学生提高写作兴趣及写作能力。
【关键词】课外阅读；观察生活；积累素材；拼报
在语文教学中，作文教学一直是个难题，在上交的作文中，普遍存在题材单一，内容空洞，语言贫乏的现象，有的学生为了追求高分，故作粉饰，言不由衷；更有的学生为了交差，闭门造车，东拼西凑。学生不喜欢作文，怕作文，怵作文，对作文望而生畏，写作文已成了学生头痛的事情。在多年教学中，我对作文的教学进行了不断的探索，在众多的方法中，发现利用课外阅读、观察生活加拼报的方法最有成效。
一、课外阅读：采得百花酿成蜜
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些话都向我们说明了一个道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。很多学生怕写作文归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验，基于这样的实际，我强调学生广泛地进行课外阅读，开阔视野，主要采取的措施有：
1.激发学生自主的学习兴趣。时而采用了听故事的方法去激发学生课外阅读的兴趣；时而利用课内延伸，例如学完选段课文便要求学生将整篇读完,使学生感受到整个故事情节的精彩;时而背诵名言名篇启发学生“找主人”，等等。
2.规定阅读时间。学生虽有一定的可以进行自我支配的时间，但往往不把它花在课外阅读上。我便规定下午提前30分钟到校作为统一阅读时间；学生每两周需读完一本书籍以上。
3.有目的、有计划地向学生推荐课外阅读材料,引导学生读好书。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”就目前中学生课外阅读情况看，无论是质还是量都存在着问题。在提倡阅读高品位的著作，倡导读书的风气和良好的习惯的同时，我与同学们一起创立图书角：把各自家中的书籍进行挑选，“借”与班上用，办理借还登记；集资订购书籍、报刊；向学校、县图书馆、有关书店借书等等。
4.开设阅读方法指导课，引导学生学会读书。阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等，每隔一段时间，我便进行介绍讲解。
歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”确实，阅读其实是在和作者进行超越时空的精神对话，语言文字为阅读者提供了无限的想象空间，通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
二、走进生活，观察生活，积累素材
叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系――“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（《序》）如今学生的休闲方式单一，由于长期缺乏自主安排闲暇时间的锻炼机会，学生甚至丧失了主动探索周围事物的能力，即使拥有难得的闲暇，也只会选择看电视玩电脑来打发时间，积累生活经验，获得切身体会的途径更窄了，根本就已失去了写作的主源泉。
观察则是作文的关键, 学生对自然环境缺乏观察,对人更缺少观察,甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺乏观察。为此我先着重引导他们观察身边的亲人，对其特点进行突出甚至是夸张的描写，把优秀作品进行范读，进而慢慢延伸到对景物等其他的描写。此外，开展丰富多彩的课外活动，让学生多去参与生活，倾听生活，到街道、机关、工厂等去参观，捕捉各种生活画面，感受时代的节奏。只要我们引领学生走进生活，观察世界，作文就不再是“无米之炊”,学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作。
三、拼报活动，独领风骚
为了能真正快速有效地提高学生的写作能力，我进行了最给力的拼报活动。每逢双周周末，我便准备好6张A3白纸，每次活动设计出一个大主题，例如写最喜爱的一个人，写一处最美的风景，介绍最爱的一本书，介绍最崇拜的人等。全班每10人为一小组，选一个作为主要的负责人，每组至少有两篇围绕大主题的内容，分组讨论后各成员按自己所需剪取获得白纸的相应大小，回家独立完成所剪取部分创作、书写及设计。周一回来，负责人把本组员的小纸片拼贴成一张完整的A3小报纸，在教室张贴一星期，全班进行投票评比，选出好的作品，进行宣读，一起学习其优点。对进步明显的、作品优秀的同学，给予表扬、奖励（奖品以书籍、学习用品居多，当然偶而也会是食品）。
上交的拼报内容远超出我的想象，有日记、周记、读后感、摘录、漫画、问答、笑话、小说节选、诗歌、新闻、生活小窍门、学习方法、新书介绍等，甚至还出现了家长参与的部分。学生们的创作热情空前高涨，写作积极了，设计规范了，书写工整了，作品一次比一次优秀了。
经过近一年的师生共同努力，学生对语文课越发的期待与喜欢，作文的内容越来越丰富多彩。我也深切感受到，当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯时，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深；当生活真实展现于眼前，融入生活的人才会更懂得生活，更热爱生活；当自己的小作品展示在他人面前，并得到赞赏时，越发能激起自己写作的热情。看到同学的进步，作为老师的我感到无比的欣慰。
【参考文献】
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社,1980
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社,1997
（作者单位：广东省河源市龙川县新城初级中学）