初中语文探究性学习是素质教育的重要组成部分，也是对学习方式一次全新的革命。它不仅打破了传统教育对学习方式的严重束缚，也遵循了现代教育以人为本的教育理念。体现了当代中学生自主学习、合作学习的学习宗旨。新的《语文课程标准》中所说：“积极倡导自主、合作、探究学习方式就是要重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法使语文学习过程成为主动探索未知领域的过程。”怎样才能激发学生的探究兴趣，以及如何落实课标中将语文学习过程变为主动探究的过程呢?为此，就此谈一点自我拙见，敬请同仁斧正。
一、探究性学习在语文新课标中的含义
初中语文探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含探讨和研究两个层面。探讨即探求学问、探索真理；研究即研究问题，追根求源，寻求多种解决问题的途径和方法。它较少关注学生学习知识的技能和方法，而是更加强调学生对所学知识的选择、解释和运用，从而有所发现、有所创造。因此，探究性学习是一种非常有效的学习方式，它能启迪心智，挖掘潜质，旨在培养学生的创新精神，增强学生思维能力。
新课程标准中，反复强调教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程(《走进新课程》)。可见，探究性学习是融入教师积极引导、学生主动探求的一种学习方法。因此，我们要注意教学观念的转变：变教师的“教”为“导”；变学生的“被动接受”为“主动探求”。这样才有利于学生主动学习，大胆探索，也有利于教师教学的针对性，以及实施素质教育的实效性。
二、探究性学习的基本模式
初中语文课堂研究性学习方式以其重体验、重参与的特点。能给师生在达成语文培养目标过程中较其他方式提供更有效的支持，在日常的语文教学中，应坚定不移地渗透，它能促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，为学生可持续发展打下扎实的语文基础。它着眼于发展，可把握随机性学习内容。所以，它可培养学生良好的思维习惯，创造自主学习空间，创造和谐教学氛围。在语文教学结构序列上，可让学生经历一个“提出问题一探索一研讨一总结提高”的学习过程。
初中语文探究性学习教学模式，其核心是教为主导、学为主体、疑为主轴、讨论为主线。这就要求教师首先要有创新意识，增强自身的理论水平和实践能力。探究性学习教学模式虽然没有固定的模式，但我们可以根据它的本质核心去探寻它的内在规律。笔者在几年的教学实践中，逐步摸索形成了一种探究性学习的教学模式。即“四个阶段”：探究的准备阶段、探究的实施阶段、反馈顿悟阶段、总结延伸阶段：“六个环节”：寻求联系、找准切入，导人新课、设置目标，激发兴趣、自学质疑，探究质疑、合作释疑，反馈矫正、强化顿悟，拓展延伸、反省总结。可见，在实施过程中，要尽可能注重激发学生学习兴趣，强化教学主体，把握教学深度，灵活运用教学方法和手段。
三、探究性学习的前提
1.课堂教学要突出学生的主体地位。要突出课堂教学学生主体性。就是要确认他们在学习中认知、发展的主体作用。从学习过程看，学生是学习的主人，因此，学生只能通过他们自身实践、感知及思维、判断，才能获得知识，得到情感体验，别人不能替代。学生只有通过自己学习，才能把人类文明成果转化为自己智力和能力。钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学观念，就是要突出学生主体地位。我们应坚持“少讲多思”原则，实施开放性教学， “每个学生都有独立要求，都有一种表现自我潜在学习的欲望。他们在学校学习的过程。就是争取日益独立的过程。忽视学生独立学习的能力，压制学生独立要求，从而导致学生独立性不断丧失，这是传统教学的最大弊端。”所以，我们要在课堂上充分尊重学生独立性、创造性。这样才能有助于学生自主学习、自由探究，才能收到事半功倍的效果。
2.将独立思考和集体讨论结合起来。讨论式教学是探究性学习另一表现形式，也是新课程、新教法所提倡的一种参与式教学方法。它体现新课程中自主、探究、合作的学习理念。所以，探究性学习更应把个体独立思考和集体讨论学习结合起来。探究性学习初期，让学生独立思考可不受旁人影响，不受现成结论束缚，培养学生思维能力，展现学生个性。因而得出结论也较为客观正确。但“独学而无友，则孤陋而寡闻”， (《礼记?学记》)只让学生独立思考是不够的，一则思考单一，二则有时难免会陷入“百思不得其解”的困境。因此，独立思考必须和集体讨论结合起来。在学生充分自学、独立思考的基础上，可用多种形式和方法把学生分成若干个小组，让小组共同讨论有争议的问题，在讨论中让学生集思广益，相互切磋，取长补短，开智启悟，可解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们口头的表达能力。教师要善于激发学生的讨论欲望。创设平等、民主学习氛围，使其独立思考与集体讨论相得益彰，达到思维训练真正的功效。
总之，探索性学习把教材作为凭借，把教师置于组织者和指导者地位，把课堂视为学习场所，使学生通过教材学习掌握知识和方法，为探求未知世界打下坚实的基础，以激发学生的探索热情，培养其创新精神和创造能力。作为新时期教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生，使学生这一主体主动探索、发现和体验。