一、教学目标 1.认识3个生字，理解“震耳欲聋”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的感悟品味，体会母亲对我的爱和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
二、教学过程
课前谈话，学法铺路。
今天上课前老师特地准备了一份礼物，想送给你们，好吗？
（让学生用右手在左手的掌心跟老师一起写“悟”）
（一首舒缓而深情的音乐，安抚了孩子们浮躁的心，更奠定了本节课的情感基调。精心设计的一份礼物：送“悟”，既拉近了师生的距离，又点明了学习语文的不二法门。）
（一）直接导入，扣词质疑。
齐读课题，围绕课题质疑。
慈母情深，“深”体现在哪里？深到什么程度？
（好的问题设计是一堂课成功的关键。课上，老师让学生自己提问，最终由“深”归纳出一个辐射全篇的问题，诱使学生用心阅读文本，思索、感悟。）
（二）精读品味，感悟慈母情深。
1.静心默读，品味思考，在文中哪些能体现慈母情深的地方，能打动你的地方，用笔画下来，写上你的感受。
学生静心读书，思考。
2.汇报交流自己的感受、理解（预设）。
（1）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（大屏幕出示这句话）
引导学生理解母亲工作的环境非常恶劣。母亲能在这样的环境下工作，很不容易。
①板书“震耳欲聋”，联系上下文理解词语。
当震耳欲聋的声音就在你的耳边响起来了，你的第一反应是什么？
（联系语境，通过对比强化感受）你可以赶快离开，可以捂住耳朵，甚至可以调低音量，绕道而行，而母亲不能。
齐读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
②这震耳欲聋的噪声一刻也没有消失。你从哪里看出来？
③日复一日，年复一年，母亲仍然在这样的环境中工作。
齐读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
④归纳：学语文，不仅要了解作者写了什么，更要领悟作者为什么这样写。
（一问一答，一景一情，让学生在学文悟情中，不由自主地将思维聚焦语言的表达上，不仅得言、得意，而且得法。）
（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（大屏幕出示这句话）
①仔细读一读，这段话特别在哪里？
再出示一段话，对比体会：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……（大屏幕出示：）
引导学生想象电影中的特殊镜头，入情入境，想象理解，激发情感。
②哪一句给你强烈的慢镜头的感觉？
随着镜头的慢慢推近，母亲的形象出来了，你仔细地看，慢慢地看，看到了母亲怎样的背？
③再看，转过身来了，你看到母亲怎样的一张脸？怎样的一双眼睛？
（想象对比）不对呀。不对呀。在我的印象中，我的母亲不是这样的。她的背是强而有力的。她的脸是红润的，充满青春活力的。她的眼睛是那么明亮、清澈，炯炯有神。然而今天，就在这一刻，我突然发现母亲竟变成这个样子。我不敢相信，但又不得不信！什么也不要说，就让我们把这个特写镜头深深地刻在心里。（音乐）
④师生合作读、齐读。
⑤归纳：学语文，光理解句子的意思是不够的，我们更应该体会、感悟这个特殊的句式带给我们别样的语言的味道。
（改变句子的表达方式，通过对比，让学生的目光在母亲的每一个神态上停留，再借助教师声情并茂地叙述，今昔对比，让震撼、心痛……刹那间在课堂上弥漫开来。音乐的渲染，师生激情朗读，更将情感不断向前推进。）
（3）如果说刚才的一段是典型的慢镜头的话，那么请从文中找出另外一段相对应的快镜头。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（大屏幕出示）
这句话中哪个词给你一种强烈的快镜头的感觉？
①引导学生说出“立刻”的近义词，通过近义词的置换对比，感受四个“立刻”带给人一气呵成、刻不容缓的感觉，体会母亲工作的单调、重复、繁重。
②师生合作读这句话。
③归纳：母亲为了整个家，为了儿子，忘记了自己的疲惫，忘记了自己的憔悴，忘记了自己的苍老。这就是四个“立刻”让我们悟出的语言味道。
（抓住“立刻”，咀嚼品味，首先调取积累，寻找“立刻”的近义词，采取换词的方法，在读中进一步体会四个“立刻”这一特殊的排比句式带来的一气呵成、刻不容缓的气势，感受母亲挣钱的艰辛和不易。）
（4）“我”向母亲要多少钱？
①在作家梁晓声其他作品中，母亲辛辛苦苦、拼死拼活工作一个月30天，只能挣27元钱。这就意味着她一天只能挣9角钱。当你知道母亲挣钱这么辛苦时，你还忍心要钱吗？
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（大屏幕出示）
②如果说母亲的神态是慢镜头，母亲干活的动作是快镜头的话，那么此刻给钱的动作应该是个特写镜头。注视着这句话，你会把目光聚焦在母亲的哪一个动作上？
③体会动作“塞”字的后面母亲一颗爱儿子坚决的心。
④依据内容归纳：学语文，认真去品、去悟、去咬文嚼字是多么重要。
（紧扣“塞”，在老师和学生看似重复的对话中，伴随着步步紧逼地追问，达到理解“塞”，感悟“塞”的后面母亲一颗坚决的心。）
（三）回顾总结，深化理解。
1.此刻，关于母亲挣钱、给钱的镜头就一一清晰地浮现在我们的眼前，慈母情深就深在这些不起眼的细节里，深在母亲的神态里，深在母亲的一言一行里！（联系板书）让我们把这四个特写镜头放到课文当中，一起再来品读、回味。
师生合作，回顾课文……
2.那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。……我鼻子一酸，攥着这一元五角钱，攥着母亲的血汗，攥着母亲的辛劳，攥着母亲对我的爱，对我的希望，攥着母爱的博大精深，跑了出去……一路上，我在心里一遍又一遍地问自己：这似海深情，我何时才能报答得了啊！正所谓：“谁言寸草心，报得三春晖！”
3.生齐诵这句诗。（音乐）
相信这句诗一定让你想起一个人，你想起了谁？（自己的母亲）
4.其实天下所有的母亲都是这样的，她们对孩子的爱，情深似海。让我们全体起立，一起充满激情地、大声地把这句诗送给天下的每一个母亲。（全体起立，齐诵这句诗）
（课文内容的盘点回顾，好似一幅幅催人泪下的画卷在学生心中徐徐打开，古诗的激情吟诵，结尾舒缓深情的音乐，让学生积蓄的情感得以宣泄，使整个教学过程浑然一体，一切皆水到渠成。）
四、拓展写话，情感升华
课后把自己想对母亲说的种种心里话，伤心的、难过的、愧疚的，都端端正正地写下来。
（从始至终，在一步一“悟”中，学生披文入情，“悟”出语言背后的深意，“悟”出学习语文的方法，也“悟”出母爱情深似海，可谓意犹未尽。课后写话，进一步将教学与生活紧密相连，体现大语文的教学观。）