21世纪，机械制造业的竞争实质是数控技术的竞争，制造业对数控技术人才的需求十分迫切。据有关权威部门统计，我国数控专业人才的缺口在60万左右。数控专业是真正的“技能紧缺型”专业，就业前景十分广阔。
政府和社会大力关注和支持职业教育发展的同时，也需要职业学校和职业教育工作者加强“内功”修养，从教育理念、培养目标到教学模式诸方面提档次、上水平。笔者就数控专业建设，结合学校的专业建设实践，谈三点体会和看法：
一、专业建设需要学校与企业双方携手
我们学校的数控实训基地是中央职业教育示范性数控技术实训基地。基地建成后，学校不断深化校企合作，依托专业、设备优势成立了齐河县科发数控技术有限公司，先后与山东远大集团、山东精益达模具集团合作，校企共建实习实训基地，将实训基地变成一个生产车间。
专业教师梯队由企业行业工程师、技术人员、学校教师组成，教师在生产中教学，在教学中生产，实现了教学生产一体化。学校还派出数控专业教师深入企业顶岗，掌握真正的实践操作技能。邀请企业行业有关人员参与专业人才培养方案的修订和课程设置思路的调整，这是保证所培养的专业人才深受企业行业欢迎的先决条件。因为这种培养计划具有较强的针对性，能够注重把劳动部门要求的国家职业技能鉴定标准和联合办学企业的企业文化、服务规范、工作流程、产品知识等内容有机融合起来。前两年主要在校学习理论和进行实习实训，第三年到合作企业顶岗实习，在企业中完成最后的锻炼。将顶岗实习结果反馈到教学中，以行业标准不断调整人才培养目标和能力标准、制定合理的课程体系，根据实际需要安排教学内容、实习实训。
校企合作、产教结合，校企共建实习实训基地，共同探讨人才培养方案，这样才能达到人才培养目标与企业人才培养要求的“无缝对接”。
二、专业建设必须重视培养“双师型”教师
在以往的职业教育中重理论、轻实践。随着校企合作程度的加深和人才培养要求的提高，要求专业教师不仅理论水平高，而且特别要有较强的实践动手能力，教学中能对学生进行现场指导，能和学生一起实践，应该既具备教师的素质，又具备师傅或技师的素质，既能把理论与实际有机结合，能胜任实践教学指导工作，又能有效地结合实践进行理论教学，站在更高层次上做好教学工作。学校积极拓展培训渠道，对数控学科全体专业课教师实施了多种形式的培训。
方法一：企业岗位实训。每年分批组织专业教师到企业顶岗，在实战岗位的技能操作过程中学真功夫，企业岗位实训已经成为专业教师业绩考核的重要内容。
方法二：师傅传、帮、带。学校先后从济南、青岛聘请理论和实践能力兼备的20多名专业技术人员到校，他们除承担部分专业理论和校内实习课教学外，主要是带动、培训学校专业教师；学校还多次从清华大学、山东巴伐利亚师资培训中心聘请职教专家到校指导教学。
方法三：外派进修学习。近几年，学校几乎所有的专业教师都先后参加过省级和国家级骨干专业教师培训。
方法四：自己进车间“回炉”。每名专业教师都要走进车间，实际操作，练习“手上功夫”。每学期，专业教师在专业理论过关后，还要参加专业技能操作考核。
三、专业建设需要积极推行理论实践教学一体化的教学模式
理论联系实践，实践验证理论，理论与实践紧密结合，这是唯物主义认识论的基本观点。数控专业理论教学中应该注意理论联系实际。例如，在讲解《车刀的分类》时，可以把各种车刀带入教室，借助多媒体的图片进行讲解和视频演示。之后，学生分组观察记忆，再借助多媒体复习巩固理论知识；也可以直接在车间里讲课。如果在既有教室氛围又有车间氛围的一体化教室里，那会更好，可以大大激发学生学习的积极性和主动性，学生愿学、乐学，学习效果一定比较好。
实习实训教学也包括准备、讲解、模仿和巩固四个阶段，可以边动手边讲解，能收到事半功倍之效。为更好地实现培养理论与技能兼备的复合型人才的目标，我校在数控专业建设整个教学过程中，从理论教学、项目实训教学到强化实训，都要求做到“六结合”，即理论与实践相结合、传统教学方式与现代教学手段相结合、讲解与指导相结合、课堂教学与现场教学相结合、校内教学与校外实践相结合、教师与企业工程技术人员相结合，以达到培养学生具有独立分析和解决问题及创新的能力，实现理论教学与实践教学相融合的一体化教学体系。