[摘要]房地产开发与经营课程具有很强的实践性。因此，在该课程的教学中采用开放体验式教学模式，能够更好的发挥该课程的优势和特色，提高学生的实践技能和创新能力。本文以开放体验式教学理论为基础，首先概述开放体验式教学的实践经验，然后在房地产开发与经营课程中构建开放体验式教学模式，包括通过城市寻踪、实际案例、角色扮演和自主探究，获得直接体验、情感体验、游戏体验和创新体验。并针对开放体验式教学模式的实施和推广提出了对策建议。
[关键词]开放体验式教学模式房地产开发与经营课程构建
[中图分类号]F [文献标识码]A
一、开放体验式教学
1998年房改以后，中国房地产业迅速发展，成为国民经济的支柱产业，在创造就业岗位、带动经济发展和改善民生等方面发挥着巨大作用。房地产业高速发展需要大量的技术、管理和营销人才，如何适应房地产业发展的需要，在较短时间内培养出大批高素质的房地产专业人才，对于人才培养工作来说，既是机遇又是挑战。因此，必须大力发展房地产业的学校教育，完善房地产与工程管理专业的课程教学体系，培养出更多符合市场需要、适应行业发展要求的房地产专业人才。
所谓“体验式教学”是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，教师通过积极创造实际或模拟的情境和机会，呈现或再现还原教学内容，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教学情境进行体验。开放体验式教学在体验式教学的基础上，让教学活动更多地走出课堂，面向社会，贴近生产生活，从而获得更好的教学效果。开放体验式教学模式，通过对实际环境的体验和分析使学生真正体验到真实场景和环境下的专业要求，明确自己的专业方向，从而全面和深刻地掌握相关知识。
将开放体验式教学引入房地产开发与经营课程，可以更好的发挥房地产开发与经营课程的特点和其学科优势，也是房地产行业和时代发展的要求。具备较强实践能力的房地产人才是市场的迫切需要。实践能力可以在系统地参与和体验活动过程中得到不断的训练和提高，教育理论也可以在系统地参与、体验教学活动后得到进一步验证和理解。通过参与和体验整个教学活动的规划和实施，可以突显学生教学主体地位，调动学生的积极性，激活学生的创造性。传统的房地产开发与经营课程以课堂教学为主，重视统一化教学，重视灌输书本知识，教师是课堂教学活动的主体，学生往往处于被动接受的地位。而体验式教学更加关注教与学之间的互动，强调学生在课程中的感受，使学生从简单的课题旁观者转化为课题的参与者与创造者。开放体验式教学，让教学活动更多地走出课堂，面向社会，贴近生产生活，从而获得更好的教学效果。
二、开放体验式教学的理论及实践经验
国外有关体验式教学的理论较为成熟，主要成果包括美国著名心理学家布鲁纳提出的认知发现学习理论，美国哈佛大学教授戴维?麦克利兰提出的成就动机理论和美国组织行为学教授大卫?库伯提出的体验学习圈模型。根据大卫?库伯在20世纪80年代初提出的体验学习圈模型，有效的学习应当从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。其次是布鲁纳的认知发现学习理论，美国著名的认知心理学家布鲁纳认为，学习知识最佳的方式就是发现学习。教学的目标应该是引导学时自己去发现，强调学生是主动的、积极的知识的探究者。布鲁纳的理论提示人们利用发现的方法提高学生解决问题的能力，自己学会组织知识结构去归纳分析问题，提取自我的记忆，寻找信息解决问题。再次，就是成就动机理论，美国哈佛大学教授戴维?麦克利兰是研究人的需求和动机的权威心理学家。他提出了人的成就需求，即争取成功希望做得最好的需求。在教学过程中激发学生的成功需求，使学生勇于接受挑战，愿意承担风险和个人的责任。要学会选择学习目标，有所作为，能从自身的奋斗中体验成功的喜悦。
体验式课程在国外尤其是在美国的课程模式和课堂教学中得到了广泛的应用,如美国温特贝尔大学认知与技术小组开展的贾斯项目，突现学习的建构型和情境性的案例研究。在实际应用方面，英国的建筑类教育教学中体验式教学方式被有效地利用，对我们改革房地产开发与经营课程的教学有较大参考价值。
体验式教学在国内的研究成果不多，仅有的成果包括李吉林提出的情境教育，情知教学论以及目前被我国教育理论界广泛关注的建构主义教学理论。但这些研究都是针对中小学课程教学的，与高等教育特别是专业课教学没有直接联系。对于房地产开发与经营这样的专业课程，开放体验式教学应该有更大的用武之地，但目前尚没有这方面的专题研究，教学改革相对滞后。
三、构建房地产开发与经营课程的开放体验式教学模式
该教学模式主要包括体验式教学的基本架构和实践计划。体验式教学的基本架构包括四部分内容：直接体验→城市寻踪；情感体验→实际案例；游戏体验→角色扮演；创新体验→自主探究。四是教学质量评价。这种评价包括学生评价、校内外同行评价（教师评价）和社会评价（用人单位评价）。
（一）体验式教学的基本构架
（1）直接体验――城市寻踪
直接体验式教学的目的主要是体会场所精神的感受，培养学生的观察能力和归纳能力，以及如何从一个房地产开发建设着者的角度来看城市建设，体会自己的专业责任感和使命感。
在操作过程中，首先在学校所在的城市开展直接体验，利用现有条件的资源去学习，如果是大城市可指定某一区域，如果是小城市可对全城做调查。其次教师进行引导，对城市的历史、地理位置和房地产项目分布，做一个大概了解。然后分组指定路线，布置任务。
本阶段选择的是大学生生活多年的城市，能提高学习的兴趣，增强学习的主动性。通过体验真实场景中的房地产项目对城市的改变，通过自身的思考，明确城市建设者的重要社会职责，让学生找到学习的方向以及应承担的使命。直接体验式教学是令学生从宏观角度理解房地产项目开发和运营的意义。
（2）情感体验――实际案例
情感体验式教学的目的是体会不同人群的感受，以期培养学生全面的思考能力和分析能力，以及如何发挥创造能力来开发出符合需求的房地产项目。在操作过程中，首先教师对不同区域的房地产项目类型进行介绍，讲解典型房地产项目的外观、特色和功能。然后教师将学生进行分组，指定一块真实地块让学生对其进行开发咨询。根据地块的不同可指定不同的训练任务。
在情感体验式教学期间，小组成员要发挥所长，寻找相关资料，撰写详细的调查报告。同时扮演不同人群，体会他们对场所的使用的需求。如不同人群对住宅和居住区环境的要求：比如老人需要安静和交流的环境，小孩需要安全的居住环境和游戏的场地，休息的人需要安静庇护的环境，散步的人需要可供观看的景观，锻炼的人需要活动的场地等等，根据不同需求给他们创造良好的居住环境，感受不同人群对房地产项目的需求，体会房地产项目表达的主题。这是一个互相了解和影响的过程，是建设者与使用者情感交流的过程。
（3）游戏体验――角色扮演
游戏体验式教学的目的是运用新颖的教学方式，让学生巩固专业基础知识，培养学生的活力和创造力。在操作过程中，首先教师布置游戏规则，进行角色扮演。角色扮演是把学生分成几个有代表性的小组，分别扮演房地产开发商、相关政府机构和购房者等。让他们模拟土地拍卖过程、购房过程、房地产调控过程。首先，让学生收集资料，体会房地产市场某些活动的运作过程。其次学生自行确定游戏形式，编排好游戏进程，分派好每个人的任务。然后确定游戏的计分方式，确立奖励措施。最后写出体验的感受，制定今后的学习计划。
通过游戏体验式教学活跃课堂气氛，增强学生自主学习的能力。改变在传统的教学中，以教为主的被动式的灌输教学方式。强调以学为主的学生主动式参与的教学方式。教师与学生互换，让学生成为课堂的主角，教师退到幕后工作。
（4）创新体验――自主探究
创新体验式教学的目的是利用评价机制及时反馈学生的学习情况，培养学生的自我反思的能力和创新能力。这个过程包括两部分内容。一是是对自己成果的反思。二是选择一个自己感兴趣的方向进行重点探索。对成果的反思按如下程序操作：首先教师将学生的房地产项目作业进行展示，进行投票排出作品的支持顺序。其次，教师再展示以往学生的优秀房地产项目和国内外的优秀作品，和学生先了解自己的作品在整个年级、学校以及整个行业中所处的位置。最后根据自身不足制定学习计划，利用同学相互间、社团、企业等平台，来提高自己的专业水平。重点探索是指让学生选择一个行业内感兴趣的方向或热点问题，进行调查研究，写出一篇3000-4000字的小论文。
自主学习才是教学的最高境界。在创新体验式教学中要学会自我批评，主动地寻找自己的差距和学习的目标。还要学会自己寻找方向，发现问题，自己摸索想办法解决问题，极大地提高了学生的学习和创新能力。
（二）体验式教学的展开过程与内容
第一阶段：直接体验――城市寻踪
这个阶段是让学生感受城市景观、房地产项目、建筑空间等，从专业的意义上熟悉生活的城市。任务书附市中心地图，由教师精心选择5-8条典型路线。学生每4-6人成一小组，穿越这些路线，观察并分析。
观察分析的思路可以有几种。一种是强调房地产项目和环境的适用性，强调建筑与空间的协调性，空间的性质、宽窄、围合程度、地面变化、地下地上的铺地材料、建筑特征、序列及序列中的变化。另一种是强调项目本身的特色与功能，分析典型项目的具有的风格与经济功能。因此，城市寻踪是一种整体体验，感受由房地产项目组合而成的城市风貌，也可强调路上所见的某些项目的个别特征甚至建筑细节。以匀速的步伐，从平面的一端走向另一端，一个渐次露面的序列就像对页的系列图画一样出现了。体验者步行在这样一个连续的过程中，人的视觉受到冲击，感受到房地产开发带来的城市面貌和风格的渐次变化。
作业要求学生表达这种踪迹，画在一至两张A1纸上，要表达穿越的路线，并配有文字说明。学生花一周时间做这个作业，表现为文字、拼贴。
第二阶段：情感体验――实际案例
本课题通过对所生活的城市的某一地块做项目开发建议，训练进行市场调查、项目宏观和微观环境分析、竞争性项目分析的能力。学生可以探索空间组织，小区规划、功能选择等内容。
案例一：普通住宅项目及居住小区。
选取所在城市优秀的住宅项目，进行参观调研和学习。比如在西安，可选取当地优秀的项目、房地产上市公司十强的项目或国外开发商的作品，如紫薇地产、龙湖地产、和记黄埔等地产公司的项目。参观体验小区的规划布局、楼宇间距，建筑特色和绿地布置等。在调查过程中，通过与门卫的交流，了解小区里居民的作息习惯和私家车数量的情况；通过与居民聊天，了解他们最想要环境。比如通过观察，发现小区里的儿童比较多，大多数带孩子的老人在小区里进行户外活动，学生就会想到设置一些沙坑、儿童活动器材或浅水池都不错，而老人就需要给他们设置一些座椅，为了安全，可以看到儿童活动的座椅。
案例中可选的房地产项目类型，还可以是广场、社区、公园等。可根据学生具体情况和市场状况，选取以上类型的案例并有所侧重。一般每个案例作业进行一周，可进行4-6人的分组，学生通过现场调查、翻查各种技术规范和专业技术书籍完成作业。最后成果要写调查报告和说明，要画总平面图(包括位置图、交通流线图、功能分区图)。
案例二：商业项目。作为西北地区的中心城市，西安拥有很多大的商业综合体。典型的有万达广场、骡马市步行街、东大街等商业中心。通过细致的观察和调研，结合所学理论，了解商业项目的特征、影响因素，商业格局，增强对商业项目的理解。
案例二：城市广场。西安拥有著明的大雁塔广场、新城广场、钟鼓楼广场等项目，设计都独具特色。其中人流的组织、绿地的布置，建筑小品的布局，水景的设置以及与周围环境的协调等都是值得学习的资料。体验广场具备的交通疏导功能、集会功能、观赏功能、休息功能、人文关怀和教育功能。注意创造人与人的空间关系，人流流线的布置和景观节点的设计。
第三阶段：游戏体验――角色扮演
本课题通过游戏的方式来进行课堂教学，包括房地产市场主体扮演、房地产项目推广、土地拍卖、工程报建模拟等方面的游戏内容，是用于考核和检验学生专业基础知识的教学手段。
首先将学生分成几个小组，每组4-6人，抽取不同内容的项目。进行资料查询，制作题卡、角色准备，最后进行现场角色扮演和活动模拟。设置表演组、评委组和记分员，先由评委组给扮演角色的同学打分，最后由记分员统计出得分较高的同学，在之后可评出最佳角色奖、最佳推广、最佳支持、最佳创新。最后进行综合统计，评出优胜小组和优胜组员。在竞赛过程中产生自我学习的动力，主动去翻阅资料，筹划安排。教师在这一过程中，只是一个场外指导和旁观者的角度，让学生自己去发现问题、解决问题。
这个作业共进行一周，竞赛时间可进行半天或一天。也可以扩大影响力，欢迎专业老师做评委和其他相关专业的同学参观，甚至是以学校为单位举办竞赛，欢迎其他院校的同学和相关人士参加。
第四阶段：创新体验――自主探究
鼓励学生对于自己最初的想法、做法、学习过程进行评价、反思。通过反思重新建构自己对问题的理解，产生超越己有信息外的信息。目的是使学生的学习活动成为有目标、有策略的主动行为，可以使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高个人的创造力。以“我理想中的家”或“寻找理想的家”为主题，让学生勾勒出理想的住宅，或进行市场调研，模拟住宅购买的过程。
四、房地产开发与经营课程的体验式教学质量评价
首先是学生评价。为获得详细准确的评价资料，笔者采取了实验对照的办法和问卷调查的方式。首先，通过实验对照法来反映体验式教学的教学效果。实验班采用体验式教学，而对照班采用传统式教学。研究的对象为西安科技大学毕业班、大三班。现设定毕业班为对照班，大三班为实验班，每班人数均为30人。实验计划与步骤：对大三班，分别在每学年第二学期的房地产开发与经营课程与课程中实施体验式教学模式，与毕业班进行比较研究。
其次，由校内外同行对教学效果进行评价。通过参加各种教学研讨会和对校内外多名老师的咨询调查，来评价体验式教学在房地产开发与经营课程中的反响。
最后，由用人单位进行社会评价。调查我校通过房地产开发与经营体验式教学的已毕业的学生中，与往届毕业生相比，进入房地产开发公司的人数增长情况，与校有联系的房地产开发公司数增长情况以及对我校毕业学生的评价满意度增长情况。以笔者以往的经验，开放体验式教学使得学生实践能力大幅度提高，并最终扩展了学生的就业面，学生可从事房地产投资咨询、房地产策划、房地产前期规划等多方面就业岗位。学生的综合素质得到提高，受到用人单位的青睐。甚至有的学生自主创业，成立了自己的咨询、家装和中介公司。
五、结论与建议
要培养专业的房地产人才，满足蓬勃发展的房地产市场对专业人才的需求，就必须增强学生实践能力的培养，还需从以下几方面进行教学改革和实践。
第一，最在当今社会人才需求不断变化的市场条件下，创新、创业和实践能力已成为衡量人才素质高低的重要指标。房地产开发与经营课程的应用性和实践性较强，改革传统的教学模式，构建以就业为导向、以体验模式为手段的教学体系是摆在房地产开发与经营教学改革面前的重大研究项目。
第二，建立完善的教学计划，形成连贯的课程链。专业教师群体共同制定完善的教学计划，有章可依。教学计划中的课程环环相扣、前后呼应，形成连贯的教学过程。做好认识、铺垫、提高的三个步骤，逐步提升学生的专业技能。
第三，建立良好的评价体制。与时俱进，根据市场需求及时调整授课内容。树立良好的评价体制，既能考核教师的教学水平和学生的技能水平；又能增强交流，提高学校和专业的知名度。同时通过评价调查，发现不足要及时改进，在授课内容上要敢于创新，要根据市场需要及时调整。
综上所述，房地产开发与经营课程要加大实践能力的培养，采用开放体验的教学模式。做好教学改革的过渡，强化课程链条组的相应变革。本着严谨、负责的态度，认真分析当前房地产市场的发展状况，适应市场，并明确教学培养目标，在教学实践中不断地摸索，不断完善房地产开发与经营课程的开放体验式教学模式。
1.陕西省教育厅科研计划资助项目资助”（项目批准号2010JK169）和西安科技大学培育基金项目（项目编号:201116）资助。
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（作者单位：西安科技大学管理学院）