摘要：大学英语口语教学改革近年来引起了教育界人士的普遍关注。本文分析了目前大学英语口语教学的现状及存在问题，同时提出了提高大学英语口语教学质量的途径。 关键词：大学英语 口语教学 教学改革
一、引言
口语水平的高低直观地反映出一个学生的英语基础知识和语言应用能力。2004年初，教育部颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合能力上来。于是全国高校开始了新一轮的大学英语教学改革，口语教学改革成为许多高校改革的重要举措。不少高校纷纷给非英语专业开设口语课，以顺应时代变革的要求。的确，这种转变是符合现代英语教学理念的，但无论对老师还是学生而言，非英语专业的口语课毕竟是种新生事物，在教学过程中存在种种问题值得探讨。我们社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势，使大学英语传统的课程模式和教学模式面临严峻挑战。
二、大学英语口语教学改革面临的困境
大学英语口语教学是英语教学的一次全新的尝试，是对传统英语教学模式的否定，不可避免地会存在着很多问题，主要表现有以下几个方面：
(一)教学理念根深蒂固
目前，大学英语口语改革存在着这样一种尴尬的局面：一方面，国家要求大学英语改革首先要改变传统的教学理念，?弃以往的单纯以传授知识为核心的课堂教学，注重培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。但另一方面，有些学校在大学排名之风的影响下盲目追求教学质量，仍然大肆强调四、六级过关率，甚至还和学位证挂钩，这就迫使学生不得不回归到陈旧的教学理念当中，整天抱着一本英语四级词汇书，没有心思更没有精力去考虑如何提高自己的英语综合应用能力，这就为大学英语口语教学改革设下了一个极大的障碍。还有一方面，大学生自身深受传统大学英语教学观念的影响，一时无法适应新的教学理念，这中间也包含一部分程度好的学生，他们反对新的教学模式，认为新的教学模式毫无意义，从而对老师失去信心，对这门课程失去兴趣。
(二)教学方法死板
在改革过程中，口语教学是一个全新的课型，很多老师没有很多经验，造成了口语教学方法过于死板，不能够科学严谨的组织课堂，课堂利用率低，学生因为没有充足的时间去实践和练习而感到没有什么收获，久而久之就失去兴趣。比如有的老师上口语课只顾着自己说，没有把大量的时间留给学生自己练习，课堂教学仍然没有摆脱以老师为中心的陈旧观念。还有一些老师，开始上课的时候给大家一个话题讨论，课堂结束的时候一两句话总结一下完事，虽然以学生为中心，把大量的时间都留给了学生去练习，但只是流于形式，忽视了教师的主导作用，学生也是盲目练习，不知道自己的优点和不足，整个口语课上下来根本没有起到良好的效果。
(三)师资欠缺，大班授课质量差
目前，随着大学英语改革的逐步深入，各院校都在不同程度的加大英语教师的引进力度，但是，相对每年招生规模的不断扩大，大学英语师资仍然还不是很充裕。在这样的情况下，大班授课的形式依然被采用，这对于口语教学来说，无疑是一个令人头痛的难题。几十个人甚至百余人济济一堂上口语课，学生练习时间太少，再加上学生发言时其他大部分同学听不清楚，渐渐失去了对口语练习的兴趣，这样所设计的练习也就失去了它的本来价值。
(四)教材不实用，教学设备陈旧
要想切实提高学生的大学英语口语水平，一本合适的教材也必不可少。目前真正适合学生练习口语的专门教材并不多见，有些经验不足的老师上课就会盲目选材，随便挑一些话题让学生练习，结果却发现这些话题太难，对提高口语水平帮助不大。另外，教学设备陈旧，不能满足当今信息时代飞速发展的要求。当今的口语教学也应该积极寻求以网络和多媒体技术为依托，逐渐摆脱传统的单一教学模式，而这些教学设备则需要不断的更新，为口语教学提供坚实的物质基础。
三、提高大学英语口语教学质量的途径
(一)加大资金投入，完备教学配套设施
口语教学是改革大学英语课堂教学、提高学生交际能力的关键。口语训练作为增加学生交际能力的有效手段，是大学英语教学改革中不可缺少的一部分。口语教学受到教学设备、实验室设备等方面的制约。在现有条件的基础上，高校应该引进更新更先进的语音设备，并充分发挥已有设备的作用。同时，对于口语课的组织实施，应予以充分的资金支持，使大学英语口语教学日益成熟和完善。口语教学是一种主观型和直接型的教学，需要大量的人力、物力、财力，在具体操作过程中有一定的难度。
(二)灵活采用多种教学模式
要想让学生在每一堂口语课上都保持高昂的兴趣，是一件很困难的事。但是作为一名教师，为了上好课，我们必须想尽一切办法来吸引学生的注意力，充分调动他们的积极性。灵活采用多种教学模式不失为一种好的方法。教师可以在课堂上通过日常生活中的事情引发出一个大家都感兴趣的话题，让大家分小组讨论，并适时进行评定和指导，指出优点和不足，也可以在课下举办英语沙龙、英语角、英语俱乐部等社团来吸引学生练习口语，在每学期或每学年举办英语口语竞赛、英语辩论赛、英语专场晚会等，并给与活动经费补助和适当的物质和精神奖励，给学生提供运用英语口语展示自己的舞台，激发他们的学习兴趣。
(三)加强听力训练，提高学生的听说水平
我们都知道儿童学习语言的过程是先听懂后说话。可见， 要掌握一门语言一定要听说并行。听是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。听力水平的提高能激发学生开口说话、进行语言表达的愿望。在口语课堂上，教师可以用一段录音材料或影视材料来进行听说训练，先让学生听几遍语音资料，然后可安排学生进行简单的复述或感想表达；同时还可以采用师生对话、学生对话的方法来达到听说并练的效果。
(四)正确对待学生口语表达中的错误
错误在语言学习中是不可避免的。学生在口头表达中犯了错误，他自己是没有意识的，教师应该向学生指出。但如何纠正学生在口语表达中的错误，就显得尤为重要。对于不正确的英语发音，由于课时安排有限，教师也应该结合语音磁带给学生上纠音课。对于个别有着严重发音问题的学生，口语教师则应该有耐心的进行个别辅导，让学生自己在今后的学习中有意识的改正。而对于学生口头表达中的语法错误或不符合英语表达规范的地方，教师在纠正的时候要注意方法和时机。如果在学生表达中途打断学生去纠错，就会打断学生表达的连续思维并且会挫伤到学生英语交流的积极性；如果对学生的错误置之不理，学生就意识不到自己的表达错误，口语水平得不到提高。教师可以在学生进行口语表达的时候作必要的纪录，在学生讲完之后，向其指出存在的错误，同时应善于捕捉表达中的闪光点，让学生更易于接受，而不至于受到打击。
四、结束语
大学英语教学改革势在必行，口语教学作为其中的重要组成部分也不可忽视。在新的时代要求下，高校应该赋予大学口语教学应有的地位和重视，大学英语口语教师也应该不断提高自己的教学能力，不断探索适合现代大学生的口语教学方法，因材施教，因地制宜，为我国的英语口语教育事业添砖加瓦!