任务型语言教学是继交际法教学思想发展起来的一种教学途径，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生活动为中心，以任务为中心，在运用语言完成各项任务的过程中来学习，体会，掌握语言。笔者认为可以从以下几个方面有效地设计“任务型”语言教学活动。
一、任务要具有真实性
任务要源于生活，贴近学生生活。所设计的任务对于学生应该具有实际的意义，要尽量贴近学生生活、学习经历和社会经历，把理论应用于实践中，使学生乐于参与，有话可说。设计任务时要提供给学生明确真实的语言信息语言情景和语言规律，要使学生在一种自然正式或模拟真实的情景中体会和学习语言。例如，Go for it七年级（上）的第11单元What time do you go to school？中其中的一个任务就是要求学生设计制作自己的生活作息表。这种设计贴近学生生活实际，让他们在实际生活中用的着，使学生在真实的环境和有趣的环境中理解、掌握和运用知识。
二、任务要具有阶梯性和区分度
任务的设计应该遵循阶梯的顺序，一连串的任务形成一个“梯状”，后面的任务依赖前面任务的完成，形成有简到繁，由易到难，层层深入，由初级的到高级的任务，这样可以使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。例如，Go for it七年级（上）的第五单元，简单的任务我们可以让学生自己设计自己的会员卡，参加不同的球类运动俱乐部，两人一组互相问答，像，first name，last name，age，sex，class，what club等。复杂的任务可以让学生做个调查表，问同学们喜欢什么球类运动，不喜欢什么球类运动并给出喜欢与不喜欢的原因。这个任务设计较复杂，包纳的内容较多，不仅有重点的语言结构，还有大量的词汇运用于其中，增强了语言使用的难度。如：
另外设计的任务要有区分度，就是要有难有易。对能力要求高的任务，可以集体完成，对于能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。
三、任务要有操作性
设计任务时要充分考虑到学生的现有知识水平，难易合理，既不能过于简单，激发不起学生的兴趣，又不能过于复杂，让学生难于完成，把兴趣弄丢。任务设计要贴近学生的实际生活，有层次和梯度，要让学生时时体验成功的喜悦，要给学生充分的时间和空间调查、观察、思考、实践、讨论、分析、探究、合作。比如：新目标英语七（上）第10单元Can you play the guitar?，我们可以把教室变成一个人才市场，进行人才招聘，学生以各种不同的形式大胆展示自己的才能，作为课前任务，能体现出学生丰富的想象力，能扩大学生的词汇，作为课后任务，可以用来巩固本单元的语言项目。
四、任务要有目的性
任务设计必须有明确的目的，在完成过程中，学生要能用上所学的知识与技能，避免教师单纯地为表现任务而去设计任务，设计的任务一定要有助于学生理解基础知识、发展基本技能，培养应用能力，获得情感体验，发展学习能力。
五、任务要有延伸性
任务的设计还应考虑到向课外延伸。因此，教师要根据学生年龄特点和兴趣爱好，根据不同班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当的组织，积极开展各种任务型的课外活动。有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会、讲演比赛、英语课本剧、英语晚会等比赛。这样，既可以活跃学生的课外生活，巩固课内所学知识，创造良好的英语学习风围，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰，又有助于学生增长知识，开发智能，开阔视野，展现才能；同时也陶冶了学生的情操，培养了学生的语言表达能力和英语交际能力。
六、任务设计过程中应注意的问题
（1）学生完成任务之后必须有个结果。教师根据学生完成任务的形式（小组合作完成或个人完成），分小组口头报告或书面报告，就是把任务的完成情况展示出来，使学生们充分体验成功的快乐。
（2）在具体的教学过程中，教师不可能始终按每一个教学步骤进行。教师只有吃透教材、掌握教法、灵活应用任务型教学有关内容才能进行顺利的教学，取得预期的教学效果。
七、结论
总之，任务设计是任务型课堂教学的关键。成功的任务设计能激发学生的学习兴趣，培养学生综合语言运用能力，协调学生的交际能力、合作精神、创造能力，使学习的过程变得轻松愉快，还能使学生得到更多的乐趣和满足。