兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生的习作水平，激发写作兴趣是首要任务。那么如何激发学生的写作兴趣呢？本文就这个问题来谈谈自己的看法。
一、 激发写作欲望，扫除心理障碍
在教学实践中，很多学生一听说要写作文，就紧皱眉头，心里害怕。作文是一项创造性很强的作业。它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出创造性的劳动。中学生虽然对于语言文字有了一定的积累，但要想真正运用积累的语言文字来恰如其分地表情达意还尚且火候。
其实，无论是知识还是能力，都是在学生内部构成的。作文当然更是如此。如果不能发挥学生的主动性，是无法完成这项创造性的作业。叶圣陶在《论作文》中指出：“语言发生的本身，是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地说。”可以说，这“两个倾向”，正是激发学生写作欲望的基本途径。对学生来说，尤其要引导“鸣发内心的感受”，只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，视作文为苦事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。这样我们才能用自己感情的火苗去点燃学生心头的火花，使他们的写作欲望燃烧起来。如学校组织学生去看电影，学生们都很高兴，一路上有说有笑，热热闹闹。结束后，他们依依不舍，在回家的路上，还谈论不休。第二天上作文课，我首先让学生分组讨论影片中感受最深的情节，他们都谈得津津有味。抓住这个时机，我说：“你们能把议论的话儿记下来吗？”学生异口同声地说“能！”学生的写作欲望被激起来了，他们轻松愉快地完成了这次作文。
二、 学会观察生活，积累写作素材
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”
现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色的观察家。尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。他曾说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”他的短篇小说《祝福》中着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。
在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。如春游时，学校组织学生到锡惠公园游玩。去前，我提出了写作的要求并教会他们记录的方法。到了公园，学生一边兴致勃勃地游览，一边记下他们的所看所感。在菊花园里，我叫他们记下了菊花的不同颜色，引导他们观察菊花的外形特点。在动物园里，我让学生抓住其中一两种动物进行观察，观其形，察其色，绘其态。他们有的看孔雀，有的看斑马，有的看狗?熊……?观察得很认真，记录得很详细。回来后，他们都把这篇作文写得非常生动。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。写作素材丰富了，他们写起作文来当然就得心应手、信手拈来了，写作兴趣也会自然而然有了。
三、 多一点肯定，少一份批评
我们先来看一则故事。春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？
学生作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，学生也是这样，他们更想得到老师的肯定。有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予肯定和赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
四、 展示成果，感受成功
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？
在班内的墙报栏中开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏；每期班级黑板报都要选用学生作文片段；经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每周的校园广播也可以宣读一些学生的优秀作品；帮助学生将自己的优秀作品变成铅字；学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐。
这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。