认知心理学的研究表明：人类获得的知识有94%是通过视听获得的，其中有88%是通过视觉获得，仅有6%是通过听觉获得的，这就充分说明了视觉器官是人类最重要的获得知识的东西.由此可见，在日常的教学中，广泛使用使学生视听并用的教学手段对学生的感官加以刺激，延长记忆，就可以大幅提高学生的学习效率和老师的教学效果.而在当前的环境下，多媒体器具就是我们进行教学提高的最好选择.
但是如何使用多媒体才是合理的，却是一个必须解决的问题.毕竟，多媒体器具起的是辅助作用，必须明确，多媒体演示绝对不能取代教师课堂的主导地位，合理的多媒体使用方案才能对充分发挥其辅助作用.结合本人多年的高中课堂操作，本文将从以下几方面探讨多媒体的合理使用方案
一、 多媒体的使用必须符合人的认知规律和学生的阶段特点，量不在多，实用就行
小学生、初中生和高中生，是当前基础教育的三种典型的阶段人群，有着不同的年龄阶段和目标追求，从而产生典型的兴趣差异.针对不同年龄段的学生，在采用多媒体器具的时候，要充分考虑他们的兴趣.兴趣是最好的老师，只有把孩子的兴趣充分调动起来，才有可能取得好的教学效果.当然，除了兴趣这个因素之外，各个年龄段的学生的学习特点也是要考虑的，一般来说，小学生以机械记忆为主，理解记忆的成分相对很少；初中生记忆的比例就下降了些，理解的比例增大了些，基本达到3比2的比例；而高中生在学习的时候，理解的比例得到了大幅提升，由于学习科目的繁多，学习时间的紧张，客观上也不允许他们有足够的时间去进行大规模的机械记忆，迫使他们在课堂讲解的时候要对所学的知识进行充分的理解，要学会用自己的语言去描述所学到的知识，然后再去进行一定程度的练习以达到知识巩固的目的.
所以，在高中课堂设计的时候，要充分考虑到这两方面的因素的影响，激发出了兴趣，还要有能力把学生的兴趣保持到亢奋的状态的时间长一些，才能尽可能的提高效率.例如，讲解指数函数第一课时的时候，我们可以这样设计：
幻灯1：（投影教学目标）
(1) 理解指数函数的定义
(2) 了解指数函数的图像特点（、?、）
(3) 会利用指数函数的单调性解简单的指数不等式
幻灯2：学习指数函数定义：形如y=a?x的函数称为指数函数，其中0＜a≠1，此时，要引导学生注意“形如、其中”，说明要判断一个函数是否是指数函数，就看形式和定义是否完全一致.
板书：1? y=2?x和y=3?x都是指数函数，y=-2?x和y=-3?x都不是指数函数
2? 若函数y=(a?2-2a-3)a是指数函数，求实数a的值（先让学生在自己位置上分析，而后让学生上黑板板演，让学生评价，最后引导学生思考指数函数的形式特点（系数和指数），然后再幻灯2上显示出结论）
幻灯3：指数函数的图像特点的分析
(1) 引导学生作图y=2?x和y=3?x，要求在同一坐标系内作图，做好图后观察图形并猜想图形特点
(2) 在学生有初步结论后，在幻灯3上显示由几何画板画出的标准的图像：y=2?x和y=3?x，y=4?x和?y=0?5?x
(3) 引导学生观察图像，找到底数大小与图像的陡峭程度的关系；发现底数取值与图形上升下降的关系，最终形成结论，有条理的显示在幻灯3上
(4) 定点的存在性的发现
幻灯4：解简单的指数不等式
3?x＞9、3?x＜27、13?x＞9、12?x＞16、3?x＞4?x
引导学生思考，通过幻灯片3的学习，知道指数函数不是增函数就是减函数，而且指数函数到底是增函数还是减函数，就由底数大于1还是小于1决定，底数只要大于1就是增函数
板书：3?x＞9
所以3?x＞3?2
所以x＞2
所以原式的解集为(2,+∞)
然后，适当总结处理指数不等式的思路，让学生自己练习剩下的几个不等式（自由练习+板演）
幻灯5：本课小结及预习作业
在本课时的设计里，尽力体现着一种理念，没有什么知识是学不会的，也不存在所谓的难以理解的知识点，就看你学习的时候有没有掌握一个合理的知识处理顺序.在学习本课时之前，学生听说又要开始学习函数了就头大，他们心中有着对函数的深深的恐惧.经过本课时的学习，至少可以让他们觉得函数也不是那么的难，有了学习的信心.通过这样的设计，既可以调动学生的学习兴趣，又可以把兴趣引起的大脑兴奋保持的较久，既学到了知识，有可以对学到的知识进行巩固.可以想象，如果每课时的设计，都达到这样的水准，学生学习这门课的兴趣会越来越高，随之的教学效率又怎么可能不高.
二、 多媒体的使用必须符合课型特点
一般而言，课型包含这样几种：新授课、习题课、试卷讲评课.针对不同的课型，多媒体的使用程度是不同的，所展示的内容的知识含量也是明显不同的.但是，无论怎么设计展示内容，都必须确保其辅助地位，不可喧宾夺主.通俗的说，多媒体就是电子板书，其优点就是工整、清晰，其缺点就是不可能在同一张幻灯上展示一堂课的所有知识点.
如果是新授课，一般而言需要2+x张幻灯，第一张上展示本课时的教学目标，最后一张上展示本课小结和预习作业，然后本节课要将几个知识点，那就准备几张幻灯片，每张上展示一个典型的例题，题目设计不要求深，只要能反映那个知识点的应用就可以了，在这个例题下方可以设置2到3个同类型的习题让学生及时巩固，当然在巩固练习之前，要能让大部分学生清楚点的知道那种题目怎么做，也就是思路明确的意思.对大多数班级而言，一堂新授课中，这样的例题2题足矣！
如果是习题课，一般而言需要x+y张，x指的是与先前的新授课中提出的典型例题相似的题型的讲解，幻灯上展示的不应该是具体的解答过程，而是学生在做课时巩固作业时的正确率和典型的错误解法，其重点是评错，分析可能的错解原因，使其不会再犯.y指的是课时巩固作业中，其他出现的值得注意的一些错误或新出现的新颖解法，其重点是展示亮点.若没有值得注意的亮点，也是正常现象，此时就要准备一些与典型例题相似的，但难度略有提高的习题，用来加深理解，以达到课程标准的要求.
如果是试卷讲评课，一般需要1+x张，第一张展示本份试卷的得分情况、各题的得分率、各知识点对应的题目.对我们数学试卷而言，更要注意的是基础分的达标情况.一份合格的数学试卷，其难易分布应该是近似的6、2.5、1.5，也就是说基础分应该占到96分，中档题40分，难题分24分.x指的是这份试卷上出现的错误率相对较高的题目，每题一张幻灯，投影展示的应该是最容易想到的解法，如果班级整体的素质还可以的话，可以适当的考虑一题多解.
另外，多媒体的使用必须拥有鲜明的个人特色，有鲜明的个人特色才能让人快速的投入课堂的氛围，是提高教学效率不可或缺的因素.值得一提的是，多媒体的教学，准备阶段是麻烦的，而准备一节高质量的多媒体课则是更麻烦的，但一旦准备好，那就是一笔个人的宝贵财富，所以为了课堂教学质量的提高，我们共同努力，持之以恒，相信在不久的将来，我们的课堂教学将绽放出最美的花.
（责任编辑：周华俊）