前不久，笔者读到两篇“零分作文”。一篇是《清明节的思考》，作者是福建的一个五年级学生；一篇是《我有一双隐形的翅膀》，作者是北京的一名高考考生。《清明节的思考》主要内容说的是人们在清明节祭扫烈士墓的时候不要总是一如既往地装模作样，做形式与表面文章。作者在作文中建议用符合孩子们的方式来缅怀烈士。比如“漂流瓶”，写上心中想对革命烈士说的话，把纸条放进漂流瓶，既有创意又环保，更重要的是这是孩子们喜欢的方式，符合孩子们的年龄特点。作者在作文中对成人的虚伪进行了批评，而且语句顺畅，观点鲜明，显示了思想的成熟和驾驭文字能力的成熟。《我有一双隐形的翅膀》从社会生活的真实写起，从小人物的奋斗与命运的层面写出了现实生活中的不平等、城乡的差别：有的人在生活中历尽艰辛，希望破灭，梦想破灭，“隐形的翅膀”被折断；有的人凭借着背景、身份、地位，不需要怎么努力，就享有优质的资源、生活、工作，“一出生就是高贵的鸟”，不必怎么展翅就能够在天空飞翔。作者文笔流畅，言辞犀利。
这是两篇表达了作者内心真实想法的作文，却被教师定为两篇“零分作文”，评判的唯一标准就是其思想性与教师的想法相去甚远。思考习作的本原，反思习作教学的原则，笔者为这两名学生鸣不平；并且想向评判这两篇作文为“零分作文”的教师，想向所有从事语文教学、关心语文教学的人们问三个问题。
一、作文究竟为谁而作
也许在大家的实际教学中，被评为零分的作文少之又少，但是，这样的情况却真实地存在。其主要原因之一是学生在作文中没有说教师们想听的话。
教师们想听的是什么?《清明节的思考》中要写当今的人们怎样感激革命先烈为民族解放抛头颅、洒热血；要写人们怎样热爱今天的幸福生活，怎样忘不了志士仁人；要写怎样努力学习长大建设祖国。《我有一双隐形的翅膀》中要写所有的人都应该有梦想，并且为自己的梦想而努力，努力了就会实现自己的梦想。
这些话当然不错!可是，这却是教师们的一厢情愿。因为，面对这样的作文题目的时候，回想到生活中细节的时候，学生心中有自己的想法，这是他们对生活的感悟。这些想法并不是教师们想听的，但却是学生内心的真实。于是，“零分作文”诞生了。但是，这些作文的诞生源于学生真实的生活和对生活真实的思考，是学生自己人生的“史记”。
教师的评价让学生感受到作文并不能无拘无束地抒写自己的生活和思考。于是，在“零分”面前，在失败面前，学生开始思考、猜测教师想听的是什么。因此，笔者要问：“学生的作文究竟为谁而作?”新课程强调习作源于生活，其本身就是孩子们的一种生活。因此，我们应该秉持为了生活而写作的理念，尊重学生的主体性，让他们在写作的过程中历练语言表达，进行精神发育；让他们为了自己而写作。
二、作文该不该说真话
这是两篇文笔流畅，观点鲜明的“零分作文”。我想。这个粗暴的评价针对的是作文的思想观点，而非文字表达。作文是什么?《全日制义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学要干什么?《全日制义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假若有所表达，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’”。他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。可见，学生在写作时应该说真话，表达真思想。可是教师用“零分”打断了学生与他人的交流，剥夺了学生说真话的愿望和权利。这会让学生以后在写作文时说谎话，编瞎话，讲老师、家长爱听的话，讲言不由衷的话。
有一句话我们想告诫大家：“凡是小孩子说瞎话，那必是大人的错，一定是大人没给孩子说真话的空间。”
作文该不该说真话?很显然，这是必须的。
三、学生都应成为作家
大家应该明白，我们进行习作教学的结果可能会产生作家，但是，我们并不是为了培养作家而进行习作教学。让每一个人能根据生活需要运用常见的表达方式写作，能够具体明确、文从字顺地表述自己的意思是我们习作教学的最终目标。
可是现在，有一种普遍的现象――老师、家长对孩子作文的要求比较高。字数要多，语句要美，立意要高，这完全是对作家的要求，忘了学生还是正处于学习写作中的孩子。他们绝大多数人的作文只能做到“具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。孩子的作文应该像孩子的心智一样，还有些稚嫩。大人的不理智导致了孩子感受到在作文上的无能和失败，让不少孩子感觉作文难，难于上青天。
教师应怎样看待学生的作文?不要期待篇篇都是佳作，篇篇都能发表，这些不过是成长中的人写的成长中的文。欣赏之，修改之，完善之，学生就会爱之，乐之。
因此，我们呼吁所有的语文教师不能用自己所谓的权威逼迫孩子说假话、学迎合、虚情假意、言不由衷，而应该用自己的评价激励孩子说真话、做真人、流露真情、自鸣天籁，把真善美的种子播在孩子们的心中。
作者简介：江苏省南京市六合区实验小学教科室主任，南京市小学语文学科带头人。