通用技术课是我省新课改中新增加的一门新课，它是以培养创新精神和实践能力为重点的一门课程，由于是新开设的课程，无论是学校还是教师都没有教育教学经验，如何改变教师的教学方式和学生的学习方式，大家都在摸索和探讨。国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”于是，我们开始尝试在通用技术课程教学中利用信息技术来提高教与学的质量。
一、在内容上，利用信息技术提高通用技术课容量
通用技术课程鲜明地提出发展学生的基本动手能力，激发学生的学习兴趣，在广泛的文化情境中认识接触通用技术，培养创新精神和实践操作的能力。我们利用信息技术教育的优势，与通用技术教学相结合，更好地达到通用技术教学的根本目的。
例如在通用技术《方案的构思方法》课程的教学中，我们首先通过上网查询资料，从观看欣赏台灯作品人手，注意从学生熟悉的现实生活中寻找台灯样式“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新思想，鼓励学生勇敢地动手实践，创作丰富多彩的作品。这样，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次艺术的熏陶。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，与通用技术学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二、在教学形式上，利用信息技术使通用技术教学多样化
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，受教学时间的统一限制。通用技术学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，这样做不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
在进行《模型》课程的教学时，课前教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。课后学生利用课余时间进行社会实践调查。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
这样我们就将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式。提高教育质量。
三、在教学方法上，利用信息技术提高通用技术教学效果
当前学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放、全球化学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化。因此，我们必须改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
如在教学《制作模型》一课时，利用网络教室，我们通过小组合作，要求学生把常见的台灯作品分类整理，最后比一比哪个小组整理得又清楚、又完整、又有特色。平常学生对作品整理分类，教师很难了解到学生整理分类的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的有关台灯分类的知识与制作技能，同时获得广泛的实践操作活动经验。利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为通用技术学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
四、在研究性课题上，利用信息技术提高学生学习通用技术的兴趣
如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们可以利用信息技术进行研究性课题的研究。老师组织同学在课余进行研究性学习，选择一些相关科技类课题发布。不同班级的许多学生兴致勃勃地参加。围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。在专家或老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这就使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果。而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
总的来说，利用信息技术来提高通用技术课程的教与学是信息时代中很重要的一种学习方式。因此，我们会继续探索信息技术和通用技术课程相结合的教学方式，力求在教育教学过程中找出更好的途径，来提高通用技术课程的教学效果。