现今模块教学注重学生的学习情感和态度，这也算是一大进步。古人说：“乐之不如好之。”好学母语才会对母语教学有个好的情感和态度。要想学生对他不喜欢的事有个好的情感和态度，是不可能的。今天，在学校里，只要略有知觉的人就会知道：学生厌学语文。这与国外迥然不同。尤其在汉语日渐走向国际舞台的大趋势下，这种厌学为害极大。
是什么造成了这种厌学?当然是教学内容!最主要的是考试内容。
先说近二十年教学、考试内容的变化。八十年代中期我刚参工，教材中既有范文，也有语修逻文，语文的工具性得到了应有的体现。虽然当时的教材编得简单，但是当时的高考导向较好，强调了语文的实用性，教者学者均有方向性和成就感。例如，当时教材中每单元附录里有知识短文，有练习。高考内容注意图表、文字的转换、理解、表达，1989年高考就考了这样一个题：“竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹还高几何?”根据该题所作的图，正确的一幅是哪幅?这个题的妙处现在懒得去说了，但出题者足可藉此自豪了，这种高考导向不论是当时还是现在都有着积极意义，师生耳目为之一新，广为称道，引起轰动，全社会都深切的体会到了语文的重要地位，连农民都知道那题目中的勾股定理、文言文、《九章算术》、语文中考数学、文字中有图形。专家们则叹其巧、叹其新、叹其传统性、叹其创新性。当时学习语文的态度用“虔诚”二字不为过。
把阅读考查提高到深、难境界是九十年代中期的事，这不能不说是语文教学的一个悲剧。还有作文考查的刁钻、空洞、深难，更是加深了这一悲剧的程度。现在，你只要看学生自学用时分配就可知语文学科的冷遇，你只要看学生的眼神就知道语文老师的冷遇。语文教材的封底为何早早被撕烂了?因为语文书总是放在众书之底呀!其他学科稍有难题，学生就请家教，且高薪聘请，对学科、对科任老师均热爱。唯独对语文，既学不懂、考不出，又不自学，又不请教老师，更不肯请家教、开小灶。大有弃之如敝屣之感。学生除了说一个“难”字外，再无兴趣了，或敬鬼神而远之，或愤而放弃之，或庸俗地应付之，反正学不学总可以得到一点儿分数，学生学语文的情感和态度当然是一个宇：“厌”!成绩下降、功底差、水平低，诚有以也!这种现状用不着我举例印证，我只想说：近十几年的高中生、大学生，无论写作、口语、书法，还是语文素养，均较九十年代前的学生要差几个档次，仅仅阅读范围增宽了一点，这还与媒体的方便有关。诚然，科技说明文、文言文阅读自有其价值和必要，考查也有分寸。而散文阅读考查实在是故弄玄虚，是人为地制造难度，为难学生。无疑，造成当今学生语文水平低且厌学语文情绪强烈的现状，罪魁祸首就是考试难度大、考试目标空虚。
要想学生对语文学习有正确的情感和态度，这恐怕要下大功夫了，靠科任教师在过程等第考核中打低分警告学生，绝对无济于事，且会更加重学生对学科、对科任老师的反感情绪。我想，首先应改写教材，其次，改革教学和考试。选教材以平实为标准，依照学生认知、心智发展规律，讲究顺序，稍具梯度。把现有教材与课外读本合编，每个模块不宜太大，多选平实之作，少选卖弄文艺技巧之作，剔除那些不晓畅之作，不管是什么名家大家，状元宰相，也不管是流行之作草根之作，选范文必须为民族未来负责。这个范文可按朝代选，也可按体裁选，最好按民间的《优秀作文选》的模式，分为勤学篇、立志篇、诚信篇、奋斗篇、和谐篇、合作篇、廉洁篇、自信篇等。每文之后标明学练的要求、内容，目标极明确、具体，简单可行。另配练习册，内容就是本篇文章学后的能力迁移，巩固深化，心得体会，评价分析。总之，少问几个“为什么”、“怎么写”。当前教材范文的缺点是仅注意体裁，无视学生灵魂的铸造，极少关注理科知识，总喜欢选“巧”文、后人无法再写之文，造成高不可攀之憾，使语文成为孤芳自赏的老夫子学科。人能读懂文章是高级动物的本能，你选出半懂不懂的文章来，是你无聊；人能写文章和婴儿一落草就会吸奶也是一样的，用不着你杞人忧天，只是多看了《日记起步》、《作文妙法》、《文坛登龙术》之类，才逐渐退化了写作本能。再说，学生不会写如花美文决不会饿死，因要求太高、考试太难而导致大量学生母语水平低下，害了一代人的终身才有罪!基于高中语文的现状，我们要向小学语文教学、语文教材、语文学习、语文考试学习、致敬，李咏的“幸运52”节目中改为用小学知识考选手，很有道理!
教师应该怎么教呢?总之，“传道”可行，“授业”、“解惑”当慎之，应以督、导、查为主，学生要能自学，基本上无疑可问，一切要以此为标准，不能把语文搞成高、难、深的玄学，“需要高僧来讲经”，造成没有老师就学不了语文的笑话。
先说“督”。督预习，督做练习册上的语基题，督积累成语、警句、文化常识、文学常识，督句子仿写、文章评论、口语交流、辩论演讲。再说“导”。能力迁移要导；学生思考、评价、讨论答案不一要导；阅读中形成人格、铸造灵魂、陶冶品质、影响行为要导；学习方法也要导。再说“查”。查积累、背诵、阅读进度、阅读效果、知识卡片、课外写作本。总之，教语文也应该平实，不能学生做老爷，教师当奴才，教师应当解放出来，谁是主体，谁是主导，角色要清楚。
最后说怎么考。高考要导出乎实的国文风气。高考一变歪，选范文、教学均会跟着走向邪路。尤其是阅读考试，不能刁钻，不能深不可测，不能拔高原文内容，不能歪曲作者用意。设题者思考理解原文的深度、角度与学生是有差距的，一切应为学生着想，应考虑学生的知识层面，不能以你的喜好为准，如果答案高不可攀、深不可测、无法想到，其负面效果是可知的，贻害无穷的。我还以为写作考试应搞出趣味来，平实的、生活气息浓的话题才会有趣味，字数500以上即可，提高其兴趣，增加其成就感，减小心理压力。因为现在的学生不纯粹是怕作文了，虽然他平时作文是应付，但考试时作文却是救苦救难的观世音菩萨，他们的得分大头全在此，凭良心说，如果当今高考不设作文考查，那么，中国考生的语文成绩会同中国足球一样糟糕、出丑，那可就现原形了!我们不妨把语文考试与英语考试比较一下，英语考试平实简单，我们即使过了六级，跑到英国仍像个文盲，但中学阶段英语的学习效率、学习兴趣高啊。语文考得难，不论中学生大学生语文水平都低下，兴趣、效率更差，尤其是效率低。这样一比，优劣、正误、得失不就很清楚了?
尽管学生语文学习的情感、态度不好，我们也应在教材、教法、考法上努力改革，力争?起学生的兴趣和信心，使之产生成就感，目前尽量使学生在时间、精力方面有起码的投入。我要警告那些阅读出歪题、作文出怪题的人：你在作孽!你不是在选人才，你是在害后人，你没有一点创意。善意地说一句吧，你不用担心出题太易学生轻视语文，倒是应为你出题太难致使学生厌学语文而赎罪。告诉你吧：不怕你气死!大英帝国直到公元1996年才编写了个国语教学大纲，此前就是正儿八经地放羊式教国语，英国人照样获诺贝尔文学奖，他们日常生活中阅读理解、交流沟通也没有任何问题。英国学生幸矣!中国学生何辜?