教育有两个规律,一是教育必须适应社会发展并为社会发展服务;二是教育必须适应人的身心发展并为人的身心发展服务。从教育与社会的关系来看,教育与社会的关系是辨证的,相互制约、相互促进的。教育活动不可能脱离社会。作为人类的社会实践活动,教育会受到社会发展的制约。与此同时,教育通过培养人来促进社会的发展。在教育教学实践中,必须体现“以人为本”、“可持续发展”、“全面和谐”的思想。以学生的发展为本,为学生的全面发展服务,为学生的终身发展服务。从教育与人的关系来看,教育要遵循人的身心发展规律。人的身心发展是具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性的。在教育教学实践中,作为教师要充分认识并遵循这些规律。使每个学生都能获得最大限度的发展。
教学是以学生为主体的学习活动,是把人类积累的认知成果和经验转化为学生的精神财富,把知识转化为学生的能力、智力和思想观点的过程。新课程规定了三大课程目标领域(知识与技能、过程与方法、情感.态度与价值观)。这就意味着学生对知识的掌握程度不再是判断教学效果的唯一标准,而是放在促进学生在这三大领域得到全面的充分的发展上,放在将学科的价值定位在完整的人的发展上。
基于以上教育理念,作为正在从事教育教学工作的教师,如何进行课堂教学,如何提高教学效果是我们永恒的研究话题。近几年来我通过校本培训的学习,结合自己的教学实践,有了一些认识和体会。借此机会,与大家探讨交流。
一、课堂教学要力求科学性教学
裴娣娜教授曾说过,实现对课堂教学的科学性要抓住三点:
1.多元化的课程目标的价值取向以人的发展为核心。包括掌握基础知识的价值取向,基础技能训练的价值取向,获取生活经验的价值取向,创造性思维能力培养的价值取向和情感陶冶的价值取向。
2.三个理性思考:教学的基础性、面向生活实际、接受性学习与探究性学习的关系。现代的教学不仅要培养学生思维的概括性、严谨性,还要培养学生思维的独特性。求得认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、个体与群体的协调与平衡,使课堂教学成为一个完整的认识与发展的过程。
3.研究课堂教学。对教与学的行为进行分析,找出教与学中的亮点和不足。例如:我在上七年级〖8.5〗“因式分解”时,通过师生的共同活动,让学生了解了因式分解的意义后,又带领他们共同探究出因式分解与整式乘法的联系与区别。紧接着,我向学生出示了一道题:“已知关于x的二次三项式2x2+mx+n分解因式的结果为1/4(2x-1)(4x+1).求m,n的值.”(本题涉及的知识点较多) 通过对旧知的回顾,新知的联系,探究出解题的思路和方法。打破了教材的局限. 实现了课堂教学的科学性。
二、课堂教学讲究的是效率
课堂教学的效率是由有效的教学来达到的。有效教学的基本要求就是关注全人发展。新课程标准的三维目标的核心内容就是关注全人发展。有效教学的标准是促进学生的学习。学生是课堂教学的主体。有效教学强调教学效果。教学效果的底线是教学目标的达成,追求在有限的时间内学生获得发展的最大化。要想不断的提高课堂教学效3率,教师必须对课堂教学进行持续全面的反思与探究。首先,要站在教师教的角度,反思学生是否学得更多、更快、更好,是否掌握了学习方法、学会了学习、提升了能力;探究怎样才能使学生学得更多、更快、更好,怎样才能使学生掌握正确的学习方法、从而学会学习、提升能力。其次,要站在学生学的角度,反思和探究学生的学习速度、学习结果和学习体会。在这方面,我经常采取的方法是:课前预设好几道具有不同难度的题,出示在黑板上,让学生自由的上来解答。并鼓励学生大胆答题,不要怕出现“错误”。实践证明:这种作法能及时而又真实的反馈相关信息,能让教师及时发现上节课教与学这两个方面的存在问题,在及时补救的同时又能有自己的心得体会,从而达到课堂教学的预设性目标和生成性目标,使学生在有限的时间内获得学习和发展的最大化。
三、课堂教学的发展性不可忽视
叶澜教授曾说过,从生命的高度用动态生成的观点看,课堂教学是师生共同成长的过程。课堂教学蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长。课堂上才有真正的生命力。
课堂教学是一种达成预设性目标和生成性目标的活动。课堂教学的效率就是以教师的“少”教达到学生的“多”学。并促进学生得到全面发展。为学生的终身发展服务。在这方面我的做法简单的说就是“潜移默化”。如在教学“整式乘法”时潜伏“因式分解”知识;在教学“代数式的值”时潜伏“函数”知识。又如:把学科的思想教育蕴含于每一堂课之中,并全力培养学生推理的逻辑性、严密性、合理性、帮助他们掌握探究问题的思路和方法。这对于学生今后的发展,其作用是不可估量的。曾记得,华东政法大学的一位博士来我家作客时,我有意识的向她问了一个问题:“以前你的数学学得很棒,现在你改学文科,似乎数学知识对你现在来说已经不起什么作用了?”而她不加思索的说:“老师,我不这样认为。我现在正是用您所教给我的数学思想,思维方法来指导我对文科的学习。”让我深感成功的快乐。
四、课堂教学改革中存在的若干问题
1.近些年来教师通过校本培训,教育观念已有转变,素质有了提高。
广大教师在教育教学工作的实践中作出了不懈的努力,并取得了可喜的成绩。但从根本上说,教师思想上的顾虑还未能消除,他们在升学考试的重压下在新一轮教学改革的道路上举步惟艰,甚至承担着极大的风险。因此应试教育教学依然存在。其原因从根本上说,一是升学考试的指挥棒仍在挥舞,升学率的高低定论校绩的成败;二是落后的社会意识,许多学生家长十分关心孩子的成长,但他们只看孩子的考试分数,以分论事。
2.多媒体教学是现代化的教学手段,它的优势无可置疑。
但对于我们贫困的山区来说是件很遗憾的事。由于硬件的缺乏,当然会使用的人也就很少了。教师在黑板上写写画画,占用了不少的时间,自然教学容量有限。更重要的是,对于有关动态的问题不能形象显现。
五、当前教师自身的努力方向
为了学生的全面发展,为学生的终身发展服务是教师从事教育教学工作的根本出发点。努力实现"三维目标" 是课堂教学的努力方向。因此,教师应在以下几个方向努力:
1.继续加强自身学习,从根本上转变教育理念。
这就要求我们永无止境地提高自身的教育教学素质,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,认识和了解学生,树立正确的学生观、教育观、价值观。
2.努力将学生的学习负担转化为教师的教学任务。
具体的说从三个方面入手:(1)有效备课。读懂教材,了解学生。二者有机整合。因材施教。(2)有效提问。提问要有计划,由表及里、由浅入深;提问要有启发性;提问要有一定的思维含量,难易适度。(3)指导学法。指导预习方法,在预习中找问题,带着问题听课;指导学生听课,听清知识的来龙去脉,动脑分析、归纳并整理知识;指导复习方法,及时复习,间隔复习。
3.把渗透数学思想方法作为一个重要的教学目标。
在课堂教学中不但要重视对过程性目标的落实,而且要更多地关注让学生在体验和探索的过程中获取知识和技能的同时,体会获取知识和解决问题的方法。即数学思想方法的渗透。体现数学的本质和灵魂。
4.努力三个反思。课前反思,明确教学目标,确定教学起点。
课中反思,调控课堂教学,提高教学效益。课后反思,提升经验,凝炼智慧,形成规律。
5.努力践行“快乐教学”理念。
精心创设情境,紧密联系生活实际。让学生在快乐中获得知识,在学习中得到快乐,感受知识的魅力。
6.努力操行教育智慧。
面对在生成和变化过程中可能出现的新情况、新问题,要有准确判断的能力,并能及时作出相应的决策,调节教育教学行为。
以上仅为笔者的一孔之见,不妥之处敬请同行们批评指正。