批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度，确定学习目标，改进学习方式方法。为此，教师批改作业应注意三忌：
一、 忌简单
教师批改学生作业不能用简单几个勾或叉来完成过程，必须有耐心、讲方法，对学生作业中答得好的方面或有创意的地方，应用特殊记号或语言文字给予鼓励，而对作业出现的错误也应在其下面划上线，或提出错在哪个知识点、语言点，让他们对教师的批改结果感兴趣，督促他们养成自觉做好作业的习惯。
二、 忌枯燥
教师对待成绩较差的学生要用慈母般的胸怀去关爱他们，发掘其闪光点，让他们也体会到成功的喜悦，消除自卑心理，培养他们积极向上的健康心灵。对他们的作业切忌用几个大叉来敷衍了事，应该多用象“有进步、再加油/如果你再刻苦些，你会有更大进步/如果你能把字写好些，你的作业将更出色”等鼓励语言，这样就能够把最普通、最平常的批改作业的过程变成教师与学生无声的心灵交流过程，寓思想教育于教学之中。
三、 忌死板
教师批改作业时，应根据学情、作业特点，采用灵活多样的批改方式，如批改象听写单词、短语、重点句子之类的客观试题，可以采用让学生相互交换检查、全班校正的方法；对星期六布置的抄写单词、预习课文等家庭作业，则可以采用家长检查签字、教师复核的方式；而对主观性较强的练习，如书面表达、补全对话等，教师则要逐句批改，并在备课本上写下批改后记。以便上课有重点地讲解，对症下药。对个别同学出现的典型错误也要因材施教。
总之，教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。
我在英语教学实践中就批改作业采取了以下几点新的做法：
一、 互改
授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字、词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁同的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或看书，让学生交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对奉课所学内容的巩固。因为学生交换批改，既能使他们及时发现和改正作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。
二、 轮改
把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配，指定成绩好的学生担任组长，每次派四个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改，每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错的严重，哪几个同学错的相同。学生通过作业轮改，加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识，老师从四组学生面批和学生汇报的作业批改的情况中，得到了信息的反馈，有利于调整教学法的内容和进度、更换教学方法，提高教学质量。
三、 抽改
作业批改、单元检测都讲究实效性，必须对学生所做的练习题印象较为深刻时，把作业返回给学生，学生才能较好的理解、巩固和掌握所学内容。我每周五用来检查一周所做的一个单元的内容，一百多份检测试卷要批改几天才能完成，这样就会影响下一单元的教学。为及时批改试卷并反馈给学生，又能掌握学生对所学的内容掌握程度，调整教学内容的进度。我就采用这种方法批改作业及试卷。
四、 当堂改
在做课堂练习时，为及时得到反馈，可当堂批改，即学生一边做，教师就一边批改。在批改时要注意不能只改好学生的或只改差生的，要各个层次的都选几个改改。改好后把共同的错误立即纠正过来，这样既能让学生加深印象，又能吸引所有学生的注意力，使课堂教学效率得到提高。至于个别的错误可以在学生卷面上写上批注或口头纠正。经过我的实践证明，当堂改不仅能够加深学生对正确答案的印象，还能提高师生间的感情。
五、 建立错题库
教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题编人错题库。就其内容可分为语音、词汇、句型、语法和理解等方面的错题材集，教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然，作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担，同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。