篇一：教育随笔
“学讲方式”的新理念
商城小学沈水兰
从本学期开始，我校开始推广 “学讲方式”课堂模式，为了改变教师教育观念，积极组织广大教师认真学习和领会 “学讲方式”的精神，开展了多种学习交流形式对教师进行专项培训，老师们可以说收益颇丰，我们在开学的第一周组织学习了“学讲方式”的主要目标和内容以及市局的主要要求，尤其重点其理论依据做了重点的解释。在第二周重点学习了“学讲方式”的具体操作方式，以及学校对“学讲方式”的重点要求，要做到不走过场不走形式，每个老师都要对学校的考核要通过。学讲方式是学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学本文收集整理习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。本学期我们班从学生自身特点出发特自定以下的方式进行教学：
一、学讲计划，教师提前做好学生预习的氛围。
首先要能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。其次让学生提前做好心理准备的同时还要有知识的准备，让每个学生都能提前充分准备知识，让学生在课堂上有的讲，敢于讲。最后在这样课堂前，让学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，学讲计划是无从建立的。
二、学讲计划，教师对课堂(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:不合群幼儿的论文提纲)教学有自己的想法创新。
1、启发兴趣，让课堂变成学生主导的课堂。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、提倡合作，让课堂变成合作的大家谈。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：拓宽思维，深化学生的认识。培养和训练口头表达能力。也可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得精彩。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现学生主动主体地位，让课堂变学生的天堂。
让以前的课堂教师主导学学被动，教师教学生听，变成学生主体，主动学，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
三、学讲计划，教师对课堂教学有自己的教学检测。
教学检测是评价、反馈、矫正的环节。主要通过学生自己的讲解，
让他们通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。
综上所述，学生只有真正唤醒了主体意识，通过自己大胆讲出来，才能更好地发挥和发展学生的积极性、主动性、独立性和创造性，学生才会自己学会知识，并能应用知识。爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”，喜欢物理，学好物理，使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地。
如何组织学生进行有效的小组讨论？
商城小学 沈水兰
在新课堂里，经常听到老师说：你们分组讨论讨论。可不到5分钟，老师就让学生集中(担心这节课的内容完不成)，更多的情况是老师不反馈小组讨论的情况，而按预设的教学程序往下走。可以说，在几乎所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习，这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上，并无讨论的本质，体现不出讨论的价值。小组讨论的时候，老师应该不是在等待，不是在观望，更不是干自己的其它事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历亲手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在教学中已被广泛应用。如何有效的组织小组讨论呢？谈谈我的做法。
一、对小组成员进行合理化分工
小组讨论中学生经常存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象。一些学生不参与议讨论而在“闲聊”，始终未进入讨论状态。
针对这种现象我根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。如一个讨论小组选出小组长、记录员、报告员等，小组长是一个小组的“领头雁”，必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。我们要对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。记录员负责记录小组每个成员发言的要点，老师进行检查；报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报??这样让小组每个成员都有事可做。我还经常对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就是下次讨论的记录员，这样，他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。
无论是小组讨论还是全班交流，我都要求学生注意倾听，我要求学生记录别人的发言要点，有时叫学生起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论。这样学生就会投入其中了，不会发生“闲聊”等现象。
二、给学生充足的独立思考和参与讨论的时间
教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。
我认为在小组讨论之前，要给每个学生预留一定的独立思考的时
篇二：农村留守儿童问题初探
农村留守儿童问题初探
分校（站、点）：漳州电大
学生姓名： 张阿珍
学号：1135001404000
指导教师： 蔡月琴
完稿日期： 2013年5月18日
目 录
写作提纲??????????????????????????（2） 绪论????????????????????????????（2） 本论：???????????????????????????（2） 结论????????????????????????????（2） 内容摘要??????????????????????????（3） 关键词???????????????????????????（3）
一、留守儿童管理存在的问题………????????????（4）
（一）留守儿童心理出现障碍，影响正常发展???????????（4）
（二）留守儿童家庭教育缺乏，学习成绩逐渐下滑?????????（5） （三）留守儿童道德行为约束不够，违法违纪现象逐渐上升?????（5）
二、留守儿童管理存在问题分析…?????????????（6）
（一）家庭教育落空??????????????????????（6）
（二）学校教育不力??????????????????????（7）
（三）社会腐蚀严重??????????????????????（7）
（四）政府管理不细??????????????????????（7） 三、解决农村留守儿童管理的对策?????????????（7） （一）政府应加大投资，建立农民工子女学校，为打工子女解决入学难
的问题 ???????????????????????? （8）
（二）加强和改善农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行
教育与管理???????????????????????（8）
（三）动员全社会共同关心、关注留守儿童的成长?????????（8）
（四）家长要切实担负起抚养子女的义务，使孩子能够充分感受到父母
的爱??????????????????????????（9）
（五）加快当地经济发展，留住当地农民就近务工?????????（9） 参考文献???????????????????????????（10）
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农村留守儿童问题初探
写作提纲
一、绪论
改革开放以来，随着大量农村青年涌入城市打工,致使农村留守儿童大量存在。这些孩子长期与父母分离，得不到父母面对面的教育和关爱，加上社会腐蚀，政府管理不细，从而引发了他们生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。本文试从留守儿童存在的问题、原因分析、管理对策三个方面对此进行探究。
二、本论
（一）留守儿童存在的问题
1、留守儿童心理出现障碍，影响正常发展
2、留守儿童家庭教育缺乏，学习成绩逐渐下滑
3、留守儿童道德行为约束不够，违法违纪现象逐渐上升
（二）留守儿童问题产生的原因分析
1、家庭教育落空
2、学校教育不力
3、社会腐蚀严重
4、政府管理不细
（三）加强管理，解决农村留守儿童问题的对策
1、政府应加大投资，建立农民工子女学校，为打工子女解决入学难的问题
2、 加强和改善农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理
3、动员全社会共同关心、关注留守儿童的成长
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4、家长要切实担负起抚养子女的义务，使孩子能够充分感受到父母的爱
5、加快当地经济发展，留住当地农民就近务工
三、结论
农民工及其子女是一个特殊的庞大的群体，“留守儿童”的教育和管理是当前农村和城市义务教育中的难点之一。我们只有正视当今在留守儿童中所存在的问题，并分析其原因，才能对症下药，才能有效的解决农村留守儿童存在的问题，才能更好地促进社会的和谐发展。
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农村留守儿童问题初探
张阿珍
【内容摘要】改革开放以来,随着大量农村青年涌入城市打工,致使农村留守儿童大量存在。这些孩子长期与父母分离，得不到父母面对面的教育和关爱，加上社会腐蚀，政府管理不细，引发了他们生活、教育、情感、心理等一系列问题，从而影响农村人口素质的提高。本文将从农村留守儿童现状着手，从多方面对留守儿童存在的问题及影响因素进行初步探讨和分析，并对学校、社会、政府、家庭等管理部门提出相应的管理对策，以求能够促进农村留守儿童问题的解决。
【关键词】农村 留守儿童 管理问题
改革开放以来，随着大城市经济的不断发展，在社会中出现了一个特殊的群体“农民工”。随着大量的农村青年涌向城市打工，与之相伴随的是农村留守儿童的大量存在。由于这些孩子长期与父母分离，得不到父母面对面的教育和关爱，产生许多性格缺陷，他们又处于身心发展的转折期，由于无人管理或管理不当，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。学者谭凯鸣在《世纪关怀：中国农村留守儿童调查》中指出：“留守儿童是一个特殊的教育群体，留守儿童教育是人类教育史上没有过的，是一个巨大的工程，是一项开创性的事业，全国有留守儿童5800万，相当于英国的总人口。这个庞大的群体，也很特殊，把5800万孩子培养好，是一件伟大的事情对于我们和谐社会的建设将是一件巨大的贡献。”[1]由此可见留守儿童教育的重要性，而与此同时首先要分析农村留守儿童面临的主要问题。
一、留守儿童存在的问题
农村留守儿童由于长期和父母亲分离，长期得不到父母亲的教育和关爱，致使这些孩子产生了许多的缺陷。又加之这些留守儿童处于身心发展的转折期，无人管理或者是管理不当，致使他们在日常生活中养成了许多不良的行为习惯。以致留守儿童中也存在着许多的问题，主要存在的问题有以下三点：
（一）留守儿童心理出现障碍，影响正常发展
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篇三：农村留守儿童教育问题及对策研究
四川省高等教育自学考试
教育管理专业（本科）毕业论文
题 目：农村“留守儿童”
教育问题及对策研究
准考证号：072204100171
考生姓名：徐培勇
绵阳市三台县
工作单位：四川省三台县百顷镇初中校
写作时间：2008年2月
农村“留守儿童”教育问题及对策研究
（提纲）
一、 分析“留守儿童”的现状
（一）、笔者所在学校“留守儿童”的基本情况调查
（二）、笔者所在学校“留守儿童”的主要问题
1、心理不健康，性格内向、孤僻
2、学习成绩差
3、行为习惯差，逆反心理重
二、因素分析
（一）、家庭教育方面的因素
1、溺爱式教育。
2、粗暴式教育
3、放任自由式教育
4、“留守儿童”无归宿感
（二）、学校教育方面的因素
1、教师教学任务重，精力有限
2、教师心理因素
3、对教师的考核机制方面的因素
（三）、社会方面的因素
1、社会功利主义思潮的影响
2、社会环境的影响
三、应对策略
（一）、减少“留守儿童”的数量
（二）、正确引导家庭教育
（三）、配置教育资源，解决大班额教学问题
（四）、改革对教师的评价机制，减轻教师的心理负担
（五）、结对子、传递爱心
（六）、净化青少年成长的社会环境
农村“留守儿童”教育问题及对策研究
指导老师： 作者：徐培勇准考证号：072204100171
[内容摘要]：随着改革开放的发展，我国农村大多数农村青壮年劳动力外出务工，挣回不少收入的同时，“留守儿童”的教育问题也日益突出。本文在分析农村“留守儿童”现状、调查本校“留守儿童”基本情况的基础上，认真剖析了“留守儿童”教育方面的存在的根本问题，分析了问题的原因，提出了解决问题的方法和策略。
[关键词]：农村“留守儿童”；教育问题；现状；原因；策略
“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出务工，而被留在农村老家，由祖辈或其他亲戚监护的，年龄在6—16周岁之间的儿童。
随着社会的改革，经济的发展，我国城乡经济二元结构日益突出。改革开放以来，城乡人口流动的限制被打破，农村剩余劳动力不断大规模地向城市转移，有效地缓解了农村剩余劳动力的就业压力。同时，由此而引发的农村”留守儿童”教育问题也给社会、给教育带来了严峻的挑战。我今天要讨论的题目就是关于对他们的教育问题。
一、“留守儿童”的现状
改革开放以来，随着国民经济的迅猛发展，人们对物质文化生活的追求越来越高，为了供子女上学、修房子、改善家庭生活条件，农村大量的青壮年劳动力不得不远走他乡，外出务工。由于其本身的特殊性和工件的不稳定性，使得他们不得不把孩子留在农村老家，由孩子的爷爷、婆婆、外公、外婆或其他的亲戚代为监护，这样就形成的农村“留守儿童”这样一个特殊的弱势群体。
据网上不完全统计，我国有近1.5亿的农民在外务工,这个数字还在以每年5000万的速度增长，他们的子女处在义务教育阶段的约2000万，其中超过1000万的儿童被留在家乡，成为“留守儿童”。
下面以笔者所在学校为例，对“留守儿童”的现状及存在的问题作具体的分析。
（一）、笔者所在学校“留守儿童”的基本情况调查。
笔者所在学校直属于绵阳市三台县百顷镇，地处涪江河边，距县城约11公里，与射洪县香山镇为邻。
三台县地处丘陵区，属于农业大县，经济落后，交通闭塞。至今，百顷到三台仍是一条坑坑洼洼的泥路，晴天一身灰，雨天地一身泥。
为了改变这种落后面貌，也为了给家庭以更大的经济支持，农村大部分青壮劳动力外出务工，挣回了不少的收入，老百姓的物质文化生活得到了明显改善，基本的温饱得到解决，生活质量得以提高，电视、电话等通讯工具得到了普及。但”留守儿童”的教育问题却不容忽视。
由统计可知，以2007年秋季为准，笔者所在学校共有学生726人，初一251人，初二252人，初三 223人，其中“留守儿童”，初一98人，占39.04%，初二106人，占42.06%初三87人，占39.01%。
（二）、笔者所在在学校“留守儿童”的主要问题。
1、心理不健康，性格内向、孤僻。
由于“留守儿童”短期或长期失去监护人，生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父爱或母爱的环境中成长。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：性格内向、孤僻，厌世自闭，不善言谈，交往能力差，社会逆反心理重，空虚，自卑，胆怯，没有精神寄托。甚至受社会环境的影响，染上抽烟、酗酒、打架斗殴等不良恶习。
如笔者所联系关爱的一位叫卢林的“留守儿童”，父母长期在外，电话都很少。长期和爷爷、婆婆生活在一起，该同学性格内向，不善言词，不合群，不与人交往。经常坐在教室的角落，一个人望着窗外发呆。有一天中午，同学们都在吃饭，而卢林却一个人坐在自己的位置上，望着窗外，又在发呆。我轻轻地走到前排的位置上坐下来：
“卢林，怎么不去吃饭？”我问。
“我都吃了。徐老师！”卢林回答。
“徐老师，他没吃，他的钱掉了，他不敢问他的爷爷要。”旁边一个叫卢杰的男生小声地说。
“哦！为什么？你爷爷很凶吗？”我开玩笑地问。
“不是，徐老师，他爷爷都有七十多了，他爸爸三年多了，都没回来过一次，也没打过
一次电话。”旁边与卢林同队的卢杰继续说。
“那他妈呢？”我还想问。
卢林低下了望着窗外的头，眼里多了一丝泪花。
卢杰低下了头。没有再回答我，旁边的几个男生也低下了头，只顾吃自己的饭。 我突然感觉到我问错了，赶忙说：
“来，卢杰，到伙食团去打一份饭菜上来。”
我从上衣口袋里掏出五元钱，递给卢杰，他飞快地去了。
“徐老师，我不晓得啥时才能还你。”这声音很小，像是从牙缝里挤出来的。
“我没说要你还。”
一个多月之后的一天下午，我正在操场上，卢林轻轻地走过来，递给我五元钱，“谢谢你，徐老师！”然后毕恭毕敬地鞠了一躬，转身离去。旁边的卢杰告诉我，这五元钱是卢林从他爷爷给的生活费中节省出来的。我望了一眼卢林瘦弱的背影，又抬头望了一眼灰蒙蒙的天空，摇了摇头，一股说不出的感觉涌上心头。
2、学习成绩差
大部分“留守儿童”上课注意力不集中，经常开小差，不积极举手发言，也不思考问题，即使被老师点名，也是答非所问，或直接说“不知道”了事，至于作业则是应付了事，错误百出，更有甚者连题都抄错了，更不用说结果了。当然，抄袭或不做的情况更是时有发生。
笔者所在学校，“留守儿童”占全校总人数的40.08 %，初一的98名“留守儿童”中，年级前50位的有12人，占24%，在100位以后的72人，占47.68%（以初一2007年秋季期末考试为准）; 初二的106名“留守儿童”中，在年级前50位的有 18人，占36 %，在100位以后的70人，占46.05%（以初二2007年秋季期末考试为准）。（初三的期末成绩没有反馈回学校，故没有统计）
3、行为习惯差，逆反心理重。
大部分“留守儿童”由于长期亲情的缺失，缺乏正确的家庭教育，性格扭曲，易走极端。 “留守儿童”参加打架斗殴、逃学的事经常发生，不听管教，顶撞老师，甚至报复心极强。
笔者所在学校，有一张姓的“留守儿童”，父母长期在外，跟随外公、外婆一起生活。由 于外公、外婆文化水平不高，缺乏对其专门的心理疏导和正确道德观念的引导。该“留守儿童”在女生面前脏话连篇，经常有女生到班主任面前哭诉；在男生面前，稍有矛盾便拳脚相加。骂人、打架乃是家常便饭。而且报复心极强，对于班主任老师的教育更是怀恨在心。在