回顾自己十五年来所走过的初中英语教学之路，真是坎坷曲折。教材换了一套又一套，总是越来越难，对学生老师都是要求越来越高，知识面新，内容广，词汇量大，家长们也都望子成龙，盼女成凤，老师们教得费气八力却不见成效，学生学得苦不堪言，考试及格人数却寥寥无几，于是家长但心，学生伤心，领导疑心，老师们也是越教越没信心。总的一句话――苦啊！但作为老师，肩负重任，没有退路，必须想出办法改变所面临的状态，而改变这一状态的唯一途径就是培养学习主体的学习兴趣。
学习动机中最现实，最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。我国古代教育先驱孔子在《论语.雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”著名的心理学家夸美纽斯也曾说；兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。兴趣出勤奋，勤奋出天才。学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣，尤其是目前的新教材。这就需要教育者不断地激发和培养学生的学习兴趣，喜欢英语，学好英语。培养学生学习英语的兴趣，应从以下方面入手：
一、摆平心态，强调学习英语的重要性
以理解的心情来看待我的学生――要把这个新教材英语学好的确不容易，尤其是我们这种少数民族聚居的山区学校。新生一入学我就告诫我的学生；初一是英语奠基的关键时期，如果英语学不好，升高中有困难，即使勉强升入高中，大学梦也是难圆的，更不要说研究生、博士生了。
二、建立和谐的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽，对完成教学目的的至关重要。青少年的心里特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生爱护学生，尊重学生有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可近的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、教师从内到外的更新
新教材要求的是一个新字，新的教学理念，新的教学方法，新的教学手段。中学生这个年龄的特点是：好奇，追求新潮，爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，使用传统教学方法进行机械地讲解,他们便不会感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。因此我也不断加强学习，提高自己的专业水平，丰富知识面，更新教学方法和手段，以便在课堂上更加游刃有余，使每一堂课都设计得有它独特的一方面。因此，有些章节的内容我大胆请学生来设计和组织教学，我只补充和强化重难点，这样既煅炼了学生的胆量，又激发和培养他们动手和创新能力，而且还成了我得力的助手。因此，作为教师来说，每一堂课既是导演，又是主角。这就是人们所说的一个好老师胜过千本书。
四、尽可能把教材简单化和趣味化
每个老师可根据学生的实际情况量体裁衣，把教材有机组合，突出重难点，增强趣味性，会达到令人满意的教学效果。在教学八年级Unit 8 Topic 1 What a nice coat!（多漂亮的一件外衣）时我借用学生穿着的服装来教学，比较形象，适用，并且我自己还准备了一些服装：比如socks（袜子），boots(长筒鞋)，silk scarf(丝巾)，handbag(手提包)，windbreaker(风衣)等等，让部分学生来表演，其余的学生来描述，气氛十分活跃，效果比较明显;在教学宾语从句时，我采用口诀：
宾语从句应注意，时间、语序、引导词。
that引导陈述句，省去不用没关系。
引导一般疑问句，if \\whether都可以。
如果引导选择疑问句，则必须whether才可以。
要问特殊疑问句，疑问词就是引导词。
在教学重难易错知识点时，反复在黑板上出题请学生来做，如：
（1） My mother is a ??(cook). 我妈妈是个厨师。
（2） Her dog is cleverer than ??(I). 她的狗比我的聪明。
五、采取多种渠道教学，丰富学生的英语生活
英语与汉语的思维方式存在着较大的差异，学生用英语进行思考的习惯和实际运用英语的能力，只有在大量接触英语，置身于英语学习的氛围之中才能逐渐养成和提高。因此，每当面临一个新的学习内容时，我便根据教材内容，创设真实的情景，利用图片、实物、录音、录像、简笔画、挂图等等进行教学，使语言变得形象具体，让学生有身临其境之感。并利晚自习等空闲时间放英文歌曲，讲英文故事给学生听，还鼓励他们课外用英语发送短信息.电子邮件，阅读自己喜欢的英文杂志等等，都是学生兴趣形成的良好途径。
六、注意培养学生勤动手、动脑的学习习惯
英语新教材内容多，因此老师都觉得时间紧，课堂上无法面面具到，因此就应该注重培养学生自己归纳总结的习惯，这也有助于学生学习兴趣的培养，教学效果的提高。比如，我要求学生每天收集一句喜欢的英语句子，并背诵、 默写，自己归纳形近词：如(1) horse（马）―house（房子） （2） mouth(嘴)―month(月) （3） quite(很，十分)―quiet(安静的)。同音词，如（1） it?s(它是)―its(它的) （2） weather(天气)―whether(是否) （3） for(为，给)―four(四)。反义词，如(1) near（近）―far(远) （2） long (长)―short（短) （3） fat(胖)―thin(瘦)等等，还教他们收集写得好的小短文和对话，并随时阅读。
点点滴滴的熏陶与灌输，日积月累的关爱和培养，使学生在不知不觉中奠定了基础，他们就会慢慢喜欢上英语，并下功夫把英语学好。因此，在教学活动中教师必须想尽各种办法来激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生积极的学习态度，让学生在充满激情，主动投入的学习过程中实现语言习得，这正是英语新课程标准倡导情感态度这一重要课程目标的目的所在。