【摘要】多媒体教学已成为提高教学质量,改革教学方式的重要手段。本文就多媒体辅助运动生理学教学的优点、发展及存在问题进行初步探讨,为合理应用多媒体教学提供一些经验与借鉴。
【关键词】多媒体教学；运动生理学；教学手段
运动生理学是一门在正确认识人体机能活动基本规律的基础上，进一步探讨体育运动对人体机能发展变化影响的科学[1]。是师范院校体育专业主干课程之一，其内容繁多、概念抽象、理论性强，与运动实践密切联系。随着运动生理学基础理论研究的不断深入，学生不再满足于传统的教学模式，如何提高运动生理学的教学质量是任课教师不断为其奋斗的任务之一。
随着教学改革的深入，以计算机为主要载体的多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，无论在发展学生智能、激发学习思维、增加学习兴趣，还是在组织教学、充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出它的优势。但是，在多媒体教学中也暴露出了一些问题，表现在学生对其接受的态度并非预想的那么积极，对教学效果也有一些负面的影响等。因此，如何正确运用和客观评价这种教学手段是我们面临的重要课题。现就多年来的教学体验，对运动生理学教学实践中应用多媒体技术做如下三点探索性的思考：
1.多媒体技术在运动生理学教学中应用的优点
1.1 激发学生学习兴趣，达到直观教学效果
在运动生理学教学中运用多媒体技术，可以使许多抽象的和难以理解的过程变得生动有趣，还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观和微观上的结构与变化，使学生获得更多的感性认识和理性认识，激发学生自主学习的兴趣，提高了学习效率，也为教师提供了形象有效的表达方式。如细胞的生物电现象及气体交换过程等动态变化和较为抽象的内容，用多媒体课件学生就能清楚地观察到细胞内、外离子交流电位的动态变化及气体在肺泡和血管内以及组织之间进行交换的过程，有利于学生对人体功能变化建立直观的印象。再如，长期从事体育训练的人出现安静时心动徐缓, 左心室肥厚，运动时摄氧量增加，速度、力量和耐力素质提高等特征。学生普遍感到抽象繁琐，如果做成多媒体视频动画循序渐进地进行显示，生动形象地一步步带着学生去剖析，启发学生思考，仅用几分钟时间学生就获得了豁然开朗的快乐，这样进行教学省时、省力又轻松愉悦。
1.2 减轻教师劳动强度，提高教学效率
运动生理学是一门实验性学科，它的知识来源于对生命现象的客观观察和实验，因此在理论课教学中，授课内容既有理论知识，又有操作技术，往往需要展示大量的资料。传统的教学手段，如挂图、录像带、幻灯片、胶片投影等，这些方法虽然包含了一定的信息量，在教学中也发挥了积极的作用，但教学准备时间长，工作量大，不易更新，在一定程度上影响了教学效果。使用多媒体教学很容易制作教学所需的各种图表，用动画的形式，为学生提供了动态分析的场景，化繁为简，而且字迹清楚、图象清晰、重点突出，把原本抽象、复杂、枯燥的数据和内容转化为形象的、可视的、有趣的、可听的、动感的内容，提高了教学的生动性和直观性，并且省去教师冗长的说理过程，极大地提高了课堂教学效率。
1.3 拓展课堂时空，增加教学信息量
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。在运动生理教学中，一些细微结构，如人体细胞、组织内部器官等不易看到，而应用多媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化等过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时的胃对食物消化的全过程，节省了时间、提高了传递知识的效率，从而拓展了课堂时空，增加了教学信息量。
2.多媒体技术在运动生理学教学中的缺点和不足
2.1 教学节奏快，不便于作课堂笔记及师生互动
采用多媒体教学大量节省了课堂板书时间，上课教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，增加课堂信息量。结果学生经常在听课过程中觉得眼花缭乱，应接不暇，思维跟不上教师的讲解，影响了听课的效果，同时笔记也经常会记不完整，很容易遗忘课堂所讲内容，也不利于课后复习。此外，教师在课堂上教学时容易根据提前准备好的演示课件来组织自己的语言和思路，且被局限于在电脑前控制鼠标，往往容易忽略与学生的信息交流，不容易把握学生的接受程度。交流减少无疑割断了老师和学生在思想和感情上的纽带，老师的情绪也就很难感染和影响学生，学生可能被纷乱的投影屏幕影响，也不再仔细听老师的讲解，从而影响到教学效果。
2.2 多媒体课件重形式轻内容，教师个性化教学难以发挥
目前有相当部分的教师对多媒体教学还缺乏正确的认识，往往只是把要讲的教材内容全部制作成多媒体课件，没有把课件中动画、图像、视频等形式与具体的教学内容有机结合，系统的教学内容往往被分解成以每一屏幕为单位的独立单元，单元内容之间的联系弱化，知识点支离破碎，使学生对每节课的知识结构、重点缺乏系统认识，对教学内容的印象也比传统教学方法浅。并且，多媒体课件很大程度上是教学资源共享，但当许多老师课堂上采用相似的多媒体课件和电子教案时，难免会失去某些个人的教学风格。教师应具备个性化教学风格，这样才能更加吸引学生，这在教育界中已形成共识。多媒体教学往往注重教学的形式，而忽略了基本的人的因素，这不仅助长了教师中的互相复制，懒于思考和创新，显然还不利于对学生人格和学风的培养。
2.3 教师过分依赖多媒体课件，忽视教学基本功的训练
在教学过程中，不管采用什么样的教学方法，教师的主导作用都是不可忽视的。然而，有的青年教师依仗其电脑知识的优势，不再注重教学基本功的训练，致使课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；且过分依赖预先制作好的课件，不能随教学环境进行思维，教学枯燥乏味；如果课前不注重教学内容的演练，还会导致课堂上出现较多的教学错误或口误。还有些教师视多媒体手段为万能，完全摒弃了直观的形态教学模具，反而使教学陷入被动状态；教学语言贫乏，有的教师授课只是照“本”（屏幕）宣科，于是乎，教室成了电影院，教师当起了电影放映员，教学过程自然变成了放电影的过程，完全没有艺术可言，教学效果大打折扣。
3.正确认识和对待运动生理学多媒体教学
3.1 合理使用多媒体课件，引导学生改变旧的学习方法和习惯
教师在使用多媒体教学中，应根据教学目标和学生的特点以及教材的内容，合理的设计课件呈现的内容，组织好多媒体课件中的知识流程，合理安排界面，体现出知识点的概括性、明确性、逻辑性、连续性和层次性。
教师在讲课过程中要营造良好的教学氛围，要随时注意与学生交流，及时了解学生对所讲知识的反应和接受情况，注意把握讲课节奏，在重点、难点的关键处要稍有停顿，避免画面滚动过快或跳跃播放，让学生有思考的时间并能跟得上教学内容展示的速度。学生则应该改变传统的学习方法和习惯，课前预习，课堂上带着问题听课，紧随教师的思路，努力听懂所有内容，笔记只记要点，课后及时温习，整理笔记，以达到对所学内容的进一步理解和记忆。
3.2 优化教学，充分发挥教师的主导作用
教师在课堂上能否真正调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，是衡量教学成功与否的一项非常重要的指标。教师应该充分利用自身的优势，发挥好主导作用。教师要根据教学内容确定本次课的教学目标和学生的学习目标，针对不同的教学过程，选择使用不同的教学手段，将教师的教学思想、教学方法、教学经验寓于其中，提高教学效率。
3.3 教师要注重教学基本功的训练
教师的作用主要表现为教学目标的落实、教学内容的传播、教学艺术的应用和教书育人的体现等方面。青年教师若习惯于依赖多媒体教学，不注重教学基本功的训练，对其成长不利。教师是课堂教学的主导，要圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表达、板书的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质缺一不可。多媒体教学的优势是显而易见的，教师在课堂教学中要充分利用其优势，把握使用的“度”，同时应刻苦训练教学基本功，使多媒体这一先进的教学手段与传统教学方法相结合，二者相辅相成，相得益彰，达到预期的教学效果。
4.结语
教学是教师和学生共同参与的一个双边过程。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。有效的教学手段是为更好地帮助学生掌握知识，培养学生的才能，启发创造力和发展科学的思维方式服务的。计算机多媒体教学的出现无疑带给我们一种先进的教学手段，而且具备许多传统教学手段无法比拟的优越性。但实践告诉我们，纯粹强调手段的先进性而忽视教学的规律，远离学生的需求也是不对的。我们的教学不是产品演示会，也不是学术会议上的演讲，而是与学生思想、感情和智慧的交流，是心灵与心灵的沟通和对话。因此，在教学过程中，要取多媒体教学手段之长，补传统教学方法之短，优化教学手段，提高教学效果。
参考文献
[1]魏铁英.对运动生理学教学方法的分析[J].辽宁师专学报2007,9(2):67-68.
基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：2010JGA061）。
作者简介：黄翔（1965－），男，广西桂平人，玉林师范学院体育学院副教授，主要从事运动生理学教学。