《小学语文教学大纲》规定：“听话、说话的训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进其读写能力的提高和思维的发展”。学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。那么在语文教学中如何培养学生的说话能力呢?我在教学中主要采取了以下几种做法：
一、激发学生说的兴趣，使学生想说、敢说、爱说
兴趣是学生探求知识，认识事物的内驱力。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”可见学生只要对某个事物感兴趣，偏爱它，乐于接受他，那么他对此事物的印象就会最深刻。特别是小学低年级学生，由于他们的生理和心理特点，决定了学习自觉性较差，学习目的不明确，而兴趣则是他们学习的直接动力，也是促进他们各方面健康发展的内因和根据。课堂上说的兴趣的激发和培养，关系着学生的写作能力、表情达意能力，社会交际能力等等。语文教学中激发学生说的兴趣可从以下几个方面人手：
1.有意错误、变换词语、对比句子，激发学生说的欲望。小学低年级的学生注意力容易分散，组织教学应贯穿于整个教学过程的始终。为了打破课堂沉闷的气氛，集中学生的注意力，加强学生记忆的轨迹，我采用以错误引起发笑，以发笑引起注意，设计问题，激发学生说的欲望，达到理解的目的。
2.创说情境，诱发学生想说的动机。学生说话要有一种适宜的环境，有一种自然、朴实的气氛。这种环境气氛就需要教老师去创设。
3.进入角色表演，让学生兴趣盎然地说出来。小学低中段所选的课文，多用拟人的方法，运用童话、寓言等体裁。在教学中让学生扮演角色去表演，这正适合小学生强烈的表现欲这个特点。在学完课文后，让学生选好自己喜欢的角色上台表演，学生争胜心强，好表现自己的欲望促使他们纷纷想上台表演，这就激起了许多同学想上台说的欲望。
4.四人小组讨论说，给学生提供更多的说话机会。是否每个学生都理解了课文内容，都会仿照课文的写法写一段话，进而写一篇作文。在学完课文后，我都通过设计富有特色的练习题，让学生通过讨论、争论、辩论，理解课文中心，掌握课文的写作方法。
二、教给学生说的方法。使学生会说，说得好
首先要培养学生的观察能力，指导学生学会观察。在观察实物和景物时，知道他们选准观察点，确定观察顺序(从外到内，从远到近，从上到下，从前到后，从整体到部分，从主景到背景)，按照顺序观察。
其次是培养学生独立思维能力。就是对观察的内容进行分析、想象、加深理解，提高认识。教师要有目的、有指导地让学生对一个具体实物或图画、人物、场面、景色等进行观察，再紧扣一个中心话题，训练学生把观察到、联想到的有条理地表达出来。
最后在学生观察、思考的基础上引导学生有头、有尾地说。在指导时，要求学生先一部分一部分地观察、思考、表达，然后再把各部分连起来表达。学生在表达时，教师要及时提醒学生使用一些常用的关联词。
三、运用各种教学手段，促进说话能力的提高
1.开展竞猜活动，促进说话能力的提高。心理学认为：竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段，可以是学生产生成功的动机，提高学习效率。儿童有一个突出的心理特征，即有很强的表现欲。我在教学中，经常在学生与学生之间，组与小组之间，男女同学之间开展竞赛活动，并对优胜组给予鼓励。这种教学手段，不仅使学生的说话兴趣大增，而且能促进说话能力的提高。
2.采用多媒体电教手段，促进说话能力的提高。在教学过程中让学生听录音、看视频，使教学内容由静画变动画，无声变有声，引起学生求知欲，激发学生学习的积极性。如在教《院子里的悄悄话》一课时，让学生看老槐树和小槐树对话的动画课件，要求学生边看边记忆：老槐树告诉了小槐树哪些知识?这样学生在愉快的气氛中学到了知识，在不知不觉中提高了说话能力。
3.实际操作，促进说话能力的提高。经常组织学生参加有趣的游戏，参加劳动实践。亲自动手做实验、做手工，学生说话时才会感到有话可说。让学生边玩、边做、边说，这不仅满足了儿童好玩的情趣，又达到了训练口语的目的，促进了学生说话能力的提高。
作者单位 陕西省杨凌高新小学
责任编辑 张晓楠