[摘要]要想上好通用技术这门课，教师必须打破以前的教学模式，改变教学方法和思路，多收集一些身边的素材，通过这些生活载体，把枯燥无味的技术知识转变成为学生感兴趣的、实践型的知识，这就要求我们把课堂搞“活”，使学生活跃在课堂中，并能够在实践中体会到技术的本质，从而提高自身的技术素养，达到预期目标。
[关键词]通用技术 案例 小试验 讨论
通用技术以学生的亲手操作，亲历情景，亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。它由许多模块组成，包括案例分析、马上行动、小试验、小词典等。跟其他科目相比看似内容丰富，但真正需要讲解的知识点却少，而且较多的知识不需要教师的解释学生就可以完全掌握。在这样的情况下如何吸引学生的兴趣，我觉得活跃课堂是首要条件，在一个轻松的氛围里学习势必会达到事半功倍的效果。对于这个问题，我在教学过程中作了很多尝试，有困惑，有反思，也有成效。活跃课堂可以有多种途径，例如小试验、寻找贴近生活得案例、课堂讨论等，下面我在这里作简单介绍。
途径一、试验引入讲解知识
高中生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，他们相对初中、小学生有更强的自制能力，有较好的理解能力。很多知识可以自己消化吸收，因为他们的这个特点就不再扩充知识只是一味的读过讲过，学生很快就会对通用技术失去兴趣。
用小试验引入新课是一种不错的方法。高二时我的课一直被排在下午，一到上课时间学生昏昏欲睡完全没心思听课，为了使他们打起精神我是绞尽脑汁。一次上《结构的强度》这节课，一上课我就亮了亮手中的粗细不同的两根皮筋，让两位男生上来拉皮筋直到把它们拉断。刚刚还静得出奇的教室立刻活跃起来，很多男生争着上来玩，玩的时候其他同学还时不时的在旁边喊加油。当皮筋断掉之后我便提问“在把两根皮筋拉断的过程中把谁拉断容易些，为什么？”，这时很多学生会回答细的容易理由是因为细，对于他们的回答我再总结提问。为了得到一个合理的答案大家很快把注意力放在了教科书上。在课的中间我还利用鸡蛋做了一个试验，因此整节课下来，没有一个学生睡觉，大家脸上都是笑容，我想我的效果达到了。
更多的时候我会用小试验讲解知识点。例如我在讲解流程时有这样一个知识点“有的流程的时许可以颠倒，有的不可以”。在前面的班级上的时候我是先得出知识点再来举例，但学生显得很没兴趣，马上行动里的例子几乎都是由我一个人完成，偶尔有人回答也是不够完善的答案，什么“起床的时候先睁开眼睛在下床”。上第二天的课时我就改变了教学模式，讲完什么是时序后，我做了一个小试验----稀释浓硫酸。因为是先放浓硫酸后加水，试验中冒出大量热气还液体四溅，这时我顺势提问“为什么我的试验失败了？”，于是知识点很顺利的得出。因为注意力的集中后面的“马上行动”就做的非常好。
途径二、生活案例贴近教学
仔细看教科书我们会发现每节课的内容里都有“案例分析”，尽管它精选了大量具有典型意义和富有感召力的案例进行分析，但有些案例在教学过程中针对性不强，不加以正确的引导和拓展，学生也只是纯粹的机械性接受，而难以达到主动应用到实践中来的程度。案例的选择都要体现课标理念，精选的案例把握教材特点，教师可以通过书本案例分析找出我们要得到的结论，对于很多时候需要更加贴近生活的案例。结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本校特点的案例，在教学设计中要多找一些发生在学生身边的技术实例，以培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。让学生“从书本的学习走向生活的学习”。
例如在教学《经典结构的赏析》时，引用崇仁古镇这个案例，请学生从技术和文化的讨论它的结构、使用的材料、连接方式、文化底蕴等等，并配以图片使学生发现自己不曾注意的美。有时用学校旁边工厂的环境污染来解释技术的两面性，提高学生的环保意识，这些有本地特色的案例贴近学生生活实际，以生活情景为接口，让学生感觉技术就在身边。
途径三、小组讨论活跃课堂
要落实教学目标必须要真正让学生作为课堂的主体。课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。课堂教学的着眼点,应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,形成“互动”的教学氛围,从而使学生的潜能得到相应的发挥，而讨论就是一种不错的方式。通过小组讨论可以开发学生的发散性思维、空间想象能力和团结合作精神，最重要的是可以使学生都参与到课堂中来。
几乎所有的科目都会要求学生在45分钟的时间里认真听讲，如果通用技术采用相同的教学方式学生势必会把感到厌烦。例如，在《技术与设计1》“方案的构思的方法”教学中，开始我没有采用小组讨论的方式，填“台灯的设计需要考虑的因素”时，全班几乎报以不知道或是即使知道了也懒得回答的态度，他们的想法是教师会核对答案何必伤脑筋自己去思考。为了使课堂轻松起来，下个班级我就改变策略改为小组讨论，全班四人为一组分配角色台灯的使用者和设计者，经过讨论学生得出很多我不曾想到的答案。在讨论过程中每个学生都用心思考，全心投入，课堂气氛非常好。
讨论也可放在新课引入部分，一开始吸引学生注意就如做小试验一样。记得讲授《设计的一般原则》课堂一开始我就给了学生一个问题进行讨论：如果你去买球鞋会买什么样的？接着我对学生给出的答案分类引出了该节课的内容。这个班几乎是从来不听课的，但那节课却兴趣十足。
课堂讨论环节不只是活跃了课堂气氛，更重要的是开拓了学生的眼界，尤其对于这门课，学生在讨论的过程中积极动脑，提出新颖、独到的见解，加深了对知识的理解和应用能力，促进了学生所学知识与能力的迁移。
除此之外我们还可以通过实物、多媒体、创设情景等手段来搞活课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。通用技术教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力提高，充分体现以教师为指导，以学生为主体的素质教育新课程理念。让学生在课堂中积极参与，活跃于课堂之上，向课堂要效率，提高课堂教学的有效性，使学生充分体会到学习的乐趣。
[参考文献]
[1]顾建军.技术与设计1[M].江苏教育出版社
[2]顾建军.技术与设计2[M].江苏教育出版社
[3]顾建军、段青.高中通用技术教学参考书[M].江苏教育出版社
（作者单位：浙江嵊州崇仁中学）