【摘要】本文首先将通过了解提高中学生的英语阅读能力的重要性，找出影响中学生英语阅读能力的因素，进而提出提高英语阅读能力的策略。 【关键词】英语阅读能力 影响因素 策略 中学生
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0049――01
1 提高中学生英语阅读理解能力的重要性
阅读是获取信息、拓宽视野和扩大知识面最直接，最有效的途径之一。并且阅读是语言学习的四大要素(听、说、读、写)之一，是理解和吸收书面信息的手段。近年来，英语阅读越来越显示其重要性。阅读理解是每年的中考、高考题之一，且占较大的分值比例。中学英语教学大纲对阅读的要求：侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。可见英语阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。
2 影响中学生英语阅读能力的因素
2.1 学生自身英语语言因素
(1)学生语法掌握不牢固。学生在具备一定的词汇量后，要顺利进行阅读，则必须有较的语法知识和运用能力。要想具有扎实的语法基础，只有通过平时对英语中一些重点的语法项目认真地学习，并且要通过大量操练和练习实践来掌握。
2.2 学生自身非英语语言因素
(1)贫乏的英语文化背景知识。语言是文化的载体，是文化的表现形式。特定的文化背产生各具特色的语言。把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，还需了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等。
(2)不良的阅读习惯。中学生在阅读过程中存在一些不良的阅读习惯，而这些不良习惯影响阅读的速度和效果。
2.3 心理障碍
心理障碍主要有情绪、兴趣、注意力和自信心四个方面。
3 提高中学生自身英语阅读能力的措施
3.1 在阅读理解中学生应掌握猜测生词词义的技巧
(1)通过构词法猜测词义。
构词法是中学生必须掌握的语法项目之一。学生进行阅读训练时，要加强对构词法知识的实践，熟悉常见前缀和后缀的含义及派生、合成、转化法的特点，确定所构词的词性和语义。
(2)通过同义词或近义词猜测词义。
有时，在行文中可能会出现某一词的同义词或近义词，这时学生就可以通过其同义词或近义词来猜测该生词的含义。
(3)利用经验常识猜测词义。
通过逻辑推理，有时自身的生活经验及普通常识能帮助学生确定词义。
3.2 加强课外阅读，提高文化背景知识修养
英语文化背景知识的贫乏往往会成为阅读能力提高得一大障碍，作为学生必须尽可能地多了解、多掌握英语文化背景知识。学生应在教师帮助指导下制定一个详细的课外计划，选择一些集知识性、趣味性和实用性于一体，难易适中，富含文化内涵的材料。
3.3 应养成良好的英语阅读习惯
(1)学会用眼阅读。正确用眼的第一步是在阅读时，应该使眼球沿着书行移动，不是眼睛静止，靠转动头部来达到移动目光的目的。要做到正确用眼，还要注意在阅读时一个意群一个意群地读，而不能一个单词一个单词地读。
(2)避免“手指阅读”。“手指阅读”会降低阅读速度。所谓“手指阅读”，就是指阅读时用手指或笔尖之类的东西指着正读的内容，这种习惯迫使眼睛跟着运动，当读完一行后，得必须停下来，必须中断阅读和理解过程，阅读效率当然不高。
(3)不要“出声阅读”。有的人喜欢在阅读时把所读的内容读出来，也有的人虽然不发出声音，但他的喉部肌肉仍然是活动的，这种习惯称为“无声阅读”。这两种习惯都会限制阅读速度。喉部肌肉的机械运动，它的速度无论如何是跟不上眼球的灵活运动，更跟不上大脑的思维运动。因此这种习惯一定要改正。为了培养学生在阅读时不读出声音，我们从开始训练时，就要求学生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要动，必须控制自己的发音器官，不出声地默读，以免分散注意力而降低阅读速度。经过两周时间的训练，学生就能用正确的方法进行阅读了。
3.4 学会在阅读中排除心理障碍
(1)要激发和培养自己的兴趣。中学生要想提高阅读水平，就必须激发和培养阅读的兴趣。培养阅读的兴趣可以通过以下两方面进行，一要从感兴趣的阅读内容人手，二要注意选择难度适中的阅读内容，要先易后难。
(2)要有自信心。自信心也很重要，在阅读的时候，如果学生不能正确估计自己的理解能力而定出偏高的标准，一旦发现自己达不到该标准时就会产生畏难情绪或失去自信心。所以中学生在阅读的时候，必须选择符合自身实际水平的阅读内容。
(3)要稳定情绪，集中注意力。情绪和注意力也是不可缺少的。我们在阅读时要去掉杂念，稳定情绪，高度集中注意力，要形成一种惬意的顺向心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。万万不能一遇到几个生词难句，就产生厌烦心理和思维混乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌、过分紧张的情绪都会形成一种消极因素，妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。4结束语
综上所述，英语阅读能力是英语教学的重要内容，对学生也是非常重要的，影响英语阅读能力的因素是多方面的，英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程，只有认识到其重要性并采取相应的措施，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大的提高，从而大幅度提高阅读效率。