摘要：以九年级化学的重要内容一酸碱盐知识为栽体，在课堂教学和实验中渗透了开放与合作武科学探究能力的培养；探究检验氢氧化钠样品是否变质及变质原因，除去样品中杂质的方法，再进一步探究检验是否全部变质的方法。
关键词：讨论；交流；实验
元素化合物内容丰富、衔接点多，涉及物质之间的相互转化、实验操作、方案设计及评价等。如何把这些内容有机地整合起来而不拘泥于传统模式，更好地体现新课程所承载的任务。我在复习九年级化学时作了一些尝试，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。
一、设计思路
1.精心选择了开放性的活动与探究为载体，逐级展开复习。为学生进行探究性学习营造探究情境，培养学生动手、分析、判断和提出有价值问题的能力。
2.创设多层面、多维度的探究情境，诱发学生认知冲突，造成心理悬念，唤起学生的求知欲望，能主动进行合作学习。通过合作能对探究方案、探究结论等进行分析和评价，能准确表述探究结果，并能应用探究结果解决相关问题。
二、教学目标
1.在开放的问题情境中亲身经历活动与探究、讨论和比较归纳的过程。引导学生从化学视角分析实际问题，培养学生的发散性思维能力。
2.在活动中学会深思；在交流讨论中互相补充，学会合作。切身体会探究中的困惑、顿悟、喜悦。在质疑、体会、反思中不断提升自己的科学素养。
三、教学过程
[创设情景]展示一份久置于空气中的氢氧化钠固体样品。它是否变质?
[学生猜想]没有变质或已经变质。
[课堂过渡]第一部分：下面我们讨论并检验该固体样品是否变质。
(设计意图：创设真实的问题情境，以驱动学生进行探究，提出本节课的第一个课题。)
[学生讨论]分组交流：该样品是什么物质?并说明理由。
[竞赛共享]小组代表讲解各组的猜想结果，老师和同学一起对各结果分析讨论。
(设计意图：能探宄解决简单化学问题的活动方案。会根据化学基础知识，运用比较、归纳、概括等方法形成猜想结果。)
猜想一：样品没有变质，它是氢氧化钠。
猜想二：样品已经变质，它吸收空气中二氧化碳而变质，变质后有碳酸钠，可能有氢氧化钠。
[教师设问]检验是否变质即检验样品中含有什么物质?并设计实验方案验证你们的猜想。
[教师提示]对比两种猜想思考再讨论。
[学生抢答]检验样品中是否含有碳酸钠。
[学生讨论]学生讨论，确定实验方案。
学生1：通过滴加稀盐酸，观察有无气泡产生来判断。
学生2：我认为学生1方法不妥。刚才现象没有观察到反应已停止(可能由于变质程度小)；所以选用饱和石灰水来检验变质情况，观察有无浑浊出现来判断样品是否变质。
(学生自主评价)
学生3：学生1和2方法都正确，学生1方法操作简单；根据盐的化学性质，我还有另外一种方法：改用氯化钙溶液检验样品是否变质。
(学生敏锐观察。积极探讨)
[表扬]这位同学思考积极，灵活运用了复分解反应的知识解决问题。
[交流共享]检验样品是否变质有三种方法。
[过渡]怎样判断该样品是全部变质还是部分变质?各是什么物质?
[学生交流]分组讨论。归纳小组思考结果。
学生1：我们小组认为全部变质。
学生2：我们小组认为部分变质。
[教师再问]判断样品是否全部变质的关键是什么(或学生猜想成立)?
[误区]取样，加水溶解后，加酚酞试液即可鉴别出是否含有氢氧化钠。
[学生讨论]这种方法错误的原因是什么?
[反思与讨论]检验样品中是否含有氢氧化钠的原理：先除尽样品中碳酸钠，再检验有无氢氧化钠。
[教师设问]第二部分：怎样除去杂质碳酸钠。
[学生交流]四人一组讨论，设计实验方案。
(设计意图：能运用对比方法解决化学问题，设计解决问题的方案并开放式评价)
学生甲：取样，加稀盐酸充分反应。
学生乙：取样，加足量澄清石灰水再过滤。
学生丙：取样，加足量氯化钙溶液再过滤。
学生丁：评价上面三位同学的方案。
学生戊……
[交流共享]小组代表讲解自己的分析思路，老师和同学对各方案进行分析；最终确定丙同学方法正确及原因，其他两种方法错误及原因。
[课堂过渡]我们学会除去氢氧化钠样品中杂质碳酸钠的方法，下面继续探究。
[继续探究]第三部分：设计实验检验样品是否全部变质?
[活动与探究]自由讨论实验思路，每组写出一种实验方案。
[学生回答]第一步选用某种盐溶液除尽碳酸钠(选用试剂同时满足两个条件)。第二步再检验反应后液体的是否显碱性(即有无氢氧化钠)，从而判断是否部分变质。
根据活动方案实验并完成实验报告空白处：
(设计目的：在此探究活动中。给学生较大的思雏空间，从而使探宛能力得到淋漓尽致的发挥。)
方案1：取样，先滴加足量氯化钙溶液，再取少量反应后液体，滴加酚酞试液检验酸碱性。探究活动目的：检验氢氢业钠样品是否全部变质用品：烧杯 玻璃棒 试管 过滤器材 样品 无色酚酞试液 PH试纸
(实验报告见讲义)
方案2：取样，先滴加足量氯化钙溶液，再取少量反应后液体，用pH试纸检测其是否呈碱性。探究活动目的：检验氢氢化纳是否全部变质用品：烧杯 玻璃棒 试管 滴管 过滤器材 玻璃片 样品PH试纸 比色卡 氯化铜溶液
(实验报告见讲义)
方案3：取样，先滴加足量氯化钙溶液，再取少量反应后液体，滴加氯化铜溶液。
探究活动目的：检验氢氢业钠样品是否全部变质
用品：烧杯 玻璃棒 试管 滴管 过滤器材 玻璃片 样品氯化铜溶液
(实验报告见讲义)
(设计意图：抛出问题。让学生自由讨论，在讨论中完善自己方案。培养学生思维的缜密性、探究的开放性。增强学生合作学习的能力和品质，解决实际化学问题的能力)
[随堂反馈]见讲义。
(设计目的：在本板块中，我设计了必做题，选做题两种不同层次的练习，有浅入深，体现了面向全体学生。因材施教的教学原则。)
[课堂小结]本节课，我们共讨论了三个小问题，并设计方案。分析实验原理，对具体方案进行完善和优化。本节课同学们非常投入，你们的合作精神和探究意识真是让老师出乎意料，希望同学们在今后的学习中继续保持良好的学习状态。
四、问题思考
氢氧化钠变质后样品中有无水分?
五、教学反思
1.重视基本知识的复习，突出新课程的理念――教师精心设计提出的每个问题都是通过引导学生认真思考分析后自己总结得出的；教师不是注重如何教，而是学习活动的组织者和引导者。
2.把握探究开放程度，体现自主研究性学习――我主要讨论了以上三种方案的设计，实际操作中还要考虑到方案的简约性和循序渐进性。课后学生还提出其他意见。所以这种探究性的课堂教学怎样把握探究的程度?怎样延伸都值得进一步研究。
3.精心准备，在磨炼中不断提升自身的素质――本节课对老师驾驭课堂的能力要求较高，在课堂上教师要根据学生的回答随时调整课堂的节奏，这样才能得到好的效果。我真正体会到课堂教学的有效性重在积极地思考和平时的积累!
(作者单位 江苏省江阴市青阳镇第二中学)