篇一：《青蛙吃虫子》公开课教案(学期末上交模板)
《青蛙吃虫子》说课稿
上课教师：马秀玲
一、说教材：
《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。
二、说学情：
根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。
三、说教学目标：
1.在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
3.学习运用所学知识解决生活中简单问题。
4.学生渗透环保和爱护动物的教育。
四、说教学重难点：
1.教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
2.教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
五、说教法和学法：
本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境—形成表象—抽象出算式”的过程
中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。
六、说教学过程：
（一）复习引入: （课件出示题目）
1.填空:
（1）50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）。
（2）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
2.我是数学小法官。（对的画“√”，错的画“×”）
①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。( )
②十位上一个数也没有就写0。( )
③一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。 （ ）
④45与54都有数字4和5，所以它们一样大。( )
⑤最大的一位数与最小的两位数相差1。 ( )
3.我做得最仔细。(把正确答案的序号填在括号内).
（1）和80相邻的两个数是：( )
A.81和82 B.79和81 C.78和79
（2）从76到82之间有几个数。( )
A.5个 B.6个 C.7个
（3）最小的两位数比最大的两位数少几?( )
A.10B.89C.1
（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（ ）。
A.61B.38C.25
[设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理。]
（(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:青蛙在吃虫改为拟人句)二）导入新课：
1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。
[设计意图:根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。]
2.引入：都知道青蛙是庄稼的保护神，是我们的朋友。我们要爱护它！不能随意捕杀。这不,青蛙王国要举办捉虫比赛，（板书课题）国王邀请我们去呢！(主题图)同学们，看看你们能从比赛现场，都获得哪些数学信息？
[设计意图:借助情境图吸引学生注意力，激发学习的积极性；让学生自己发现问题，教学过程从学生主体出发，体现自主学习。]
（三）合作探究，学习新知：
1.提出问题。
（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？
（2）学生分组讨论。
（3）集体反馈。
①两只青蛙一共吃了多少只害虫？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？
[设计意图：学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。]
2.探究解决方法：
（1）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？（课件）
生：56＋30。
师：56＋30＝?该怎样计算呢？
（2）讨论算法：请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法。集体交流汇报。
①把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
②捆小棒的方法。
③拨计数器。从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，
这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（课件）
④先算个位，再算十位。即个位加个位等于个位，十位加十位等于十位。
(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
[设计意图：此环节给了学生充分的自主学习时间，让学生自己独立思考、探索方法，交流讨论，使每个学生都有展示的机会，锻炼与人合作的能力，理解他人不同的算法。学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识]
3.师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？
生：56-30
①先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26
②还可以用什么方法算出得数，讨论一下。
请学生用喜欢的方法互相交流。集体汇报
4.同学们真棒，能够主动寻找计算的方法。你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。
[设计意图：知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师放手让学生真正地成为学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。]
5.小结规律。
师：这几个算式有什么共同点？（都是两位数加减整十数）
师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你最喜欢的方法进行计算。
[设计意图：让学生说一说即明确了本节的知识重点，也锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。]
(四)应用新知，解决问题。
师：小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感谢大家，想听吗？播放《我爱小青蛙》。
1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件出示）大家从图中能获得什么信息？（有38只青蛙）。音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。
同桌交流，然后汇报结果。
2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！
学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，说算理，教师板书。
3.在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是。它们出了一些计算题考考大家。你们想不想接受挑战？出示几组计算题。
学生开火车汇报。
4.今天同学们表现都很棒，智慧老人邀请同学们星期六去看《昆虫王国历险记》这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。（课件出示）
学生独立完成，交流汇报。
[设计意图：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识]
(五)总结评价：
师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。
[设计意图：引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同
篇二：《青蛙吃虫子》 教学设计
《青蛙吃虫子》教学设计
主备：王碧英 时间:
教学目标
1.在解决实际问题中,进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
3.渗透环保和爱护动物的教育
教学重点
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点
引导学生探索，并交流得出正确的计算方法。
教学用具
课件、小棒、计数器等。
教学过程
一、学前准备:
1.填空:
（1）50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）.
（2）75里面有（ ）个十和（ ）个一.[
二、创设情境
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，大家听好了，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物！
2.同学们很聪明，一下就猜对了！青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。这节课我们就来一起学习《青蛙吃害虫》。（板书）
三、探究新知
1.两只青蛙正要比赛捉虫子呢！大家看看现在有结果了吗？快来听听它们说了什么。
2.（课件播放）大青蛙说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
3. 解决数学问题，探讨计算方法。
（1）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？（课件）
生：56＋30。
师：56＋30＝?该怎样计算呢？
（2）探究56＋30的计算方法
A:请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法
B：集体交流
生1：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（课件）
生2：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
（3）师强调：30中的3在十位上，表示3个十。师小结：56+30的计算方法同
学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
4.师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？
生：56-30
请学生用喜欢的方法互相交流。
先拨56，减去30，就从十位上拨去3颗珠子。再和个位上的6合起来得26。
5．同学们真棒，能够主动寻找计算的方法。你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。
三、巩固练习
1.忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上有38只青蛙，荷叶上有多少只青蛙呢？那跳下去多少只？动脑筋举手回答。
2.淘气带42名同学们去春游，可只有30 瓶矿泉水，每人一瓶，还差多少瓶，谁能帮帮他呢？
四、总结评价
师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。
板书设计
青蛙吃害虫
56+30=86（只）
① （计数器） ②（小棒） ③ 50+30=80
80+6=86
教学反思
篇三：吃了顿青蛙和泥鳅 市民腹内惊现7厘米长的寄生虫
吃了顿青蛙和泥鳅 市民腹内惊现7厘米长的寄生虫
新闻来源:株洲网
“没想到我体内竟然有一条寄生虫，太可怕了。”来自南方某城市的宋女士在病房里反复念叨着。她因为腹部不适住进了医院，经过确诊后，发现她的腹壁内寄生了一条“曼氏裂头蚴”，医生告诉她，这是因为吃青蛙或者泥鳅等引起的。这也是医院今年确诊的第一例因为食用青蛙、泥鳅而在体内发现寄生虫的病例。
3月份产后为了补充营养吃了顿“爆炒青蛙”和“水煮泥鳅”大餐。今年宋女士，在今年三月份当上妈妈，也正是因为这个原因，她才会去吃青蛙和泥鳅来补充营养。“其实我平常都不怎么吃青蛙和泥鳅，没想到吃那一顿就中招了。”宋女士回忆说，在生了孩子后，为了让她能有充足的奶水，家人便去田地里抓了些泥鳅和青蛙回来，做了道“爆炒青蛙”和“水煮泥鳅”给宋女士吃。“为了营养，我是吃得最多的，泥鳅吃了有两三斤的样子。”大概2个月前， 她便发现自己腹部有个小包块。因为没有不适症状，起初并未特别在意。可随着时间的推移，这个包块渐渐长成核桃大小的肿块，并总是时不时地出现腹痛，但因为不严重，她也并没有放在心上。直到几天前，她突然再次出现腹痛，并伴有轻微的头痛，她才去医院就诊。经检查，医生起初怀疑是肿瘤，建议做手术切除。“手术当天，当包块打开后，医生却发现，在腹部取下的小包块里，竟然有一条约7厘米长的寄生虫。”宋女士回忆说，随后，她的病情得到了确诊--取出的寄生虫为曼氏迭宫寄生虫，她的病被确诊为寄生虫感染。 医生：若不及时将其取出，会引起头痛、癫痫并发记者在医院标本室发现，从宋女士体内取出的曼氏裂头蚴正放在病理标本袋里，如果不细看，很像一根白色的棉线。
曼氏裂头蚴是曼氏迭宫绦虫的幼虫，主要寄生于青蛙、蛇、泥鳅等动物的体内，如果这些食物处理不当，食用后，曼氏裂头蚴会进入人体，进入人体后便寄生在身上，使人的眼睛 向外突出，形如蛙眼；同时，皮肤上还会起疙瘩，并伴有瘙痒。
还有一种名叫双槽蚴虫的寄生虫，人吃了带虫的青蛙肉后，双槽蚴虫便寄生于人的皮下或肾 脏周围，产生一种使这些组织局部出现浮肿或脓肿的液体。如侵入眼部，可引起角膜溃疡、视力减退甚至失明。如果幼虫再通过血液循环进入人脑，并在人脑中发育长大，可能导致癫痫等疾病的发生。
曼氏裂头蚴寄生虫病可防可治，但因其没有特异性症状，所以较难确诊，建议市民最好不要吃青蛙、龙虾、螺蛳等野味，更不要生吃或半生吃青蛙和蛇。
什么是曼氏裂头蚴
裂头蚴，学名为曼氏叠绦虫裂头蚴，成虫长60—100cm。宽0.5—0.6cm。头节细小，呈指 状。人误食了这类寄生虫，会引发曼氏裂头蚴病，临床上最常见的是眼裂头蚴病，有时裂头蚴侵入眼球内，并发眼球突出，严重的还有角膜溃疡等，甚至并发白内障而导致失明。最为严重的是脑裂头蚴病，会导致瘫痪。
某疾控中心曾捕了些青蛙解剖，检查曼氏裂头蚴的感染情况。结果发现：309只青蛙，141只寄生了曼氏裂头蚴，总感染率为45.63%，其中有一只青蛙体内竟有60条，最长为21厘米。
食源性寄生虫病多种多样 严重的可以致人死亡。
据介绍，进食生鲜的或未经彻底加热的含有寄生虫虫卵或幼虫的食品而感染的疾病，总称为食源性寄生虫病。寄生虫按污染食品的种类不同分为：肉源性寄生虫、水生生物源性寄生虫、水生植物源性寄生虫和瓜果蔬菜源性寄生虫等。小龙虾、生鱼片、螺、菱是四大类最容易吃出寄生虫病的食物。
小龙虾——肺吸虫病
由于小龙虾生活水质较差，其体内多寄生着肺吸虫。肺吸虫主要寄生于人的肺部，轻者可表 现为咳嗽、胸痛、咯血，严重的可能引起肺部大出血，使器官阻塞，导致死亡。
专家提醒，食用前把龙虾背部的筋去除，烹饪时必须煮熟煮透，吃的时候最好不要吃小龙虾 的头部。
生鱼片——肝吸虫病
做生鱼片的淡水鱼体内常常寄生了肝吸虫病，比如麦穗鱼、棒扁鱼。肝吸虫主要寄生于人体 肝胆管内，损坏人体肝部，患者常感肝部疼痛、腹胀、腹部不适，检查时可查出肝功能异常。 螺——广州管圆线虫病
管圆线虫幼虫长期在某些陆生或水生螺体内发育。一旦感染了管圆线虫，它就会在人体内游 走，钻入脑部，病变集中在脑组织，除大脑及脑膜外，还包括小脑、脑干及脊髓等处。轻者临床症状为头痛、头昏、恶心、呕吐，严重的会发生休克、狂躁甚至死亡。
菱角——姜片虫病
秋季是菱角、荸荠采摘时节，刚摘下来又鲜又嫩，忍不住吃进嘴里。这时就极有可能感染寄 生在菱角、荸荠上的姜片虫。姜片虫寄生于人体小肠，可引起消化道及全身症状，如腹痛、腹胀、腹泻等，重者可发生贫血、浮肿和发育障碍等。
□烹饪需知杀死食物中的寄生虫要沸煮10-15分钟
“我吃的青蛙和泥鳅都是经过爆炒和煮沸了，为什么还会有寄生虫呢？”
对于可能含有寄生虫的食物，一般的烧煮，很难将寄生虫完全杀灭，有时即使爆炒 也不能将寄生虫杀死，一定要将其沸煮10-15分钟后才能食用。