三打白骨精评课稿
《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质。这篇三打白骨精评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。
三打白骨精评课稿由小编整理，仅供参考：
听了陈老师执教的《孙悟空三打白骨精》这堂课，深有感触。陈老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。本堂课上得相当精彩，纵观整堂课，教学思路清晰，并选了相当恰当的切入口，抓住 三 这个关键词，从大处着眼文本，使长文短教，力求营造新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力。具体表现在以下几个方面：
一、教师溶情，舞动课堂
新大纲特别讲求 人文性 ，如何体现语文学科的 人文性 ，其基点就在于 情感 ，在整堂中，老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，激励着学生的学习热情。课始，陈老师让学生先齐读课题目 三打白骨精》，再读原著的题目。两个题目一对比，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在教师的调解与引导下，转向了诱人的故事之中，即想想白骨精与孙悟空三个回合的斗争场面怎样的?他们期待的是一睹为快。学生大多体现出了学习的热情。课堂上，陈老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识。
二、读中感悟，悟中体情
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《孙悟空三打白骨精》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，他并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视角，研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。如白骨精刚发现唐僧时说的一句话 白骨精不胜欢喜，自言自语道： 造化! 今天机会来了! 陈老师这样教学：1、自言自语是怎样说?引读这一句话。2、此时白骨精心里头的高兴啊，都承受不住了，那就叫 不胜欢喜。老师又叫学生用 不胜欢喜 语气读，通过多种形式地读，学生对白骨精狡猾、贪婪的形象展现出来了。找出最能体现孙悟空句子，进行品读。教师以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。如教学一打白骨精时，陈老师让学生自由地读，找出字词谈体会。让学生读中感悟。
三、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完 第一打 这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:三打白骨精评课稿)法，老师非常自然地把 读课文 画句子 品词语 悟性格 这一学法迁移到第二打、第三打。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
四、营造情境，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。老师整堂课很重视情境营造，如教学白骨精一变 美貌的村姑 时，老师为了让学生了解 美貌的村姑 到底有多美?老师设计了这样的情境：1、说说形容女子美貌的词语如沉鱼落雁、闭月羞花 2、我们看看原著中的描写。老师出示句子。老师让学生去分析名著中白骨精变化后的长相妙在哪儿?3、这就是经典名著的魅力生动形象的语言带给我们充满情趣的阅读享受。把原文中的这段语放进句子中读读。被陈老师这样一调情，我们都这 美貌的村姑 所吸引，何况是好色的猎八戒怎能不中美人计呢?学生兴趣相当高，个个脸上洋溢着笑脸，对后面 八戒嘴馋，夺过罐子就要动口 迎任而解。为了学生再次升华对悟空人格的了解。老师播放音乐动画《西游记》的主题歌。学生的兴趣达到了高潮。
五、巧用妙语，锦上添花。
在本课教学中，陈老师充分体现了其自身的教学素质和扎实的语文功底。陈老师那自然大方的教态，适时恰好的点拨让学生更充分的发挥自我光彩。整堂课老师巧用歇后语、俗语，成语，如白骨精三变用了美人计、苦肉计、连环计。在学生读懂这二次唐僧责怪悟空，老师这样总结到：在唐僧看来，做人应该向善， 出家人乃慈悲为主 救人一命，胜造七级浮屠，伤人性命要下十八层地狱，扫地恐伤蝼命，爱惜飞纱罩灯，现在他看到悟空把人打死一个，又打死一个，认为悟空是无心向善，有意作恶，真是罪不可赦啊!这样一连串的歇后语、俗语的妙用，唐僧的性格一目了然，太迂腐了。
六、读写结合，培养能力。
小学语文改革方向 读得进、记得住、用得出 。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。所以，陈老师这堂课不仅教会课文内容，更重要地进行了学法的指导。课文为什么要三变、三打?为什么不写一次呢?你们读着感觉重复吗?让学生知道三次内容层层深入，矛盾不断激化，情节不断推进，这种写作手法叫做 反复叙事 又让学生回忆类似这样的写法。学完了这篇课文，陈老师布置学生小练笔。
七、板书科学，体现重点。
这节课的板书，陈老师设计科学，用三角形的图形，白骨精三变，悟空三打，唐僧三责。这是课文的主要内容，使学生一目了然。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇三打白骨精评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
三打白骨精评课稿
听了任老师执教的《孙悟空三打白骨精》这堂课，深有感触。任老师独特的教学风格和扎实的语文功底，都给我留下了深刻的印象。本堂课，任老师围绕自己的教学目标展开教学，纵观整堂课，教学思路清晰，上得相当精彩。具体表现在以下几个方面：一、板书设计巧妙
课堂板书设计，用三角形的图形，白骨精三变，悟空三打，唐僧三逐。这样的设计令学生一看板书便对课文的主要内容一目了然。
二、重视情境的营造
整堂课，任老师很重视情境营造。如教学白骨精一变“美貌的村姑”时，老师为了让学生了解“美貌的村姑”到底有多美？老师设计了这样的情境：（1）说说形容女子美貌的词语（如沉鱼落雁、闭月羞花……），（2）我们看看原著中的描写，老师出示句子。老师让学生去分析名著中白骨精如何描写她的美貌？（3）想一想，为什么要把白骨精写得这么美？从课堂表现看，学生对这样的学习内容特别感兴趣，学习兴趣浓厚。
三、注重激发学生阅读原著的兴趣
在引导学生品语言的过程中，任老师依次出示了原著中的标题，引导学生感受到对仗所表现的一种语言美，又分别抓住白骨精的外貌描写和孙悟空三打白骨精的动作描写，将原著与课文相对照，让学生细细品读。把原著中的几处描写自然引进了课堂，既增加了教学的情趣，又提升了汉语的魅力，领略到古典名著的精彩，从而激发出学生阅读原著的兴趣，真正实现“以课文带名著”的大量阅读。
想与任老师商榷的地方是，教学重心能否以课文教学为主，先感悟课文的主要情节，深入分析人物的形象特点，再适当补充原著中的内容，架起课内与课外的桥梁，引导学生接触和感悟古典名著，领悟它的魅力。同时，作为高年级的一篇课文，在理解课文内容的基础上，应该还要注重对写作方法的指导。本课教学中，是否可以从引导学生比较“三打”描写的不同，让学生明白生动的故事情节是小说的三要素之一，为了避免情节的重复，课文有详有略，不断变换节奏。然后，不失时机地指导学生在平时写作中，叙述同样的内容时也要注意，语句要有变化，文章才会更有吸引力。
三打白骨精评课稿
【1】《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。可以说本堂课上得相当精彩，纵观整堂课，教学思路清晰：谈话导入—再读梳理—品读深入---延伸扩展，并选了相当恰当的切入口，抓住“三”这个关键词，从大处着眼文本，使长文短教，力求营造新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力。
一、教师溶情，舞动课堂
新大纲特别讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，激励着学生的学习热情。课始，学生对陆老师是陌生的，陆老师采用了一首歌《一个师傅三徒弟》这段生动开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在教师的调解与引导下，转向了诱人的故事之中，他们期待的是一睹为快。学生大多体现出了学习的热情。课堂上，陆老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，
二、读中感悟悟中体情
孙悟空三打白骨精》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，他并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视角，研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。找出最能体现孙悟空句子，进行品读。最后的影片让学生体会孙悟空的不足的地方，客观的评价孙悟空。从文本延伸到课外，让学生阅读文学作品时从不同角度客观的评价，这是本堂的亮点。在不知不觉中，在学生的练读与品评中。
三、尊重需求，平等对话
教师的角色应该是导师，起引导、诱导、辅导的作用。阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。《孙悟空三打白骨精》这一课例围绕“孙悟空有和特点”这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。让学会在自由的朗读中，运用比较读，表演读等手段，逐渐让学生走进文本，极具个性化的充满正义的孙悟空形象也深深印入了学生的心灵。可以说是既给学生提供了交际的方法，又使学生的交际意识，交际能力得到了增强与提高。师生、生生之间进行着思想感情的交流，体现了把课堂还给学生的大语文观念