小学科学课教学中应用现代网络技术可让学生主动学习，激发学生学习内在动力，突破课堂时空限制，在开放的状态中完成知识建构，并能将学习成果以多媒体形式展现出来，达到优化教学目的。教师如何恰当应用现代网络技术优化教学呢？经过长期实践，笔者认为教师应从以下几个方面思考：
一、注重学习资源库的建设与共享
人机交互、可以立即反馈是计算机的显著特点，它图文并茂有声有色能有效地激发学生产生强烈的学习欲望。
要想充分发挥网络技术的优势，就必须重视学习资源库的建设与共享。教师、学生、图书馆、社会考察、生活、互联网等都可以作为信息资源。目前在Internet上建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，这对学生认知结构的形成与发展非常有利。但不可让学生随意上网，教师可以了解学生可能登陆的网站，关注学生感兴趣的问题，依据教材收集相关网址，收集整理与学习内容有关的图片、影像、文字等资料，在校园网上建立便于学生查找的信息资料库。并且要注意将信息技术的应用定位于学生认知过程的有效手段，是学生学习的工具，是教师提高课堂教学效率的教具。
二、深入研究教材，找准适合的学习内容
心理学家研究表明：人们从语言获得的知识能记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。多媒体和网络由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官刺激，还能按照文本、链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于学生主动学习。但是小学科学课的特点是“亲历、探究”，重视实验操作，要求用证据说明问题，教学中并不是每节课的内容都适合应用多媒体教学的，因此，教师要深入研究教材，找准合适的教学内容，恰当适时地运用多媒体和网络视频形象性和直观性的特点，创设教学情景，激发学生的探究欲望，突破教材重难点，提高学生的探究兴趣，提高课堂教学效率。
如，大象版小学科学五年级上册的第四单元《生命的旅程》就很适合使用网络技术学习。“生命”世界对每一个学生都有着神秘感，他们有很多问题想要解决，若按常规教学，教师即便巧舌如簧也很难讲清生命的孕育过程，学生也不知道“我从哪里来？”但是若用多媒体视频介绍既避免了老师语言上的尴尬，又能给学生建立一个科学的、正确的生命观。《我们在成长》一课，可通过一个人成长历程让学生明白人的身高、体重、胸围、身体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强；也可以通过数据图掌握人体生长变化规律。再使用绘画板画一画《将来的我》，体会“我们在成长”。
三、调整教材的课时及顺序，为学生学习提供充足的时间与空间
在教学中学生是学习的主体，一切教学活动要从学生的学习角度出发，在课堂有限的时间内让学生获得更多的知识和技能。应用网络开展教学可突破时间和空间的限制，为学习者提供良好的学习环境和丰富的信息资源，使有些难题迎刃而解。但学生的探究过程需要足够的时间与空间支持，而课时是有限的，因此教师要根据教学实际调整教材编排顺序、教学时间，为学生提供充足的时间与空间，从而优化课堂教学。
如，在《寻找热能》中教材的顺序是探究奇妙接待“友友”，了解他此行的目的，给他安排住宿和食谱，再去了解地球上热能产生的方法及热能的应用。我的教学安排是：在课前我依据教材内容收集相关网址与图片、影像、文字等资料，在校园局域网上建立便于学生查找的信息资料库。我在教学中以“友友”的考察目的为任务快速导入。然后让学生交流已知的关于热能的知识为学生搭建学习平台，为老师合理安排教学内容和时间提供依据。学生交流后我让学生利用网络了解更多的关于热能的知识，明白热能的产生与人类的密切关系，为后面让学生利用热能常识为“友友”安排住宿和饮食打下知识基础并空出时间。在安排友友的食宿问题后，我还拓展活动让学生利用网络上更多的食物热量表给自己和家人安排丰富的一日三餐食谱，课下自制冰激凌，亲自体会生活中热能的运用，教学效果很好。
四、利用多媒体设备为实验结论提供有效的证据
科学探究是一个收集证据，从证据中发现规律的过程。因此，科学课上一定要重视采集到真实、客观、可信的证据，并把证据展现在大家面前才有说服力。在科学课教材中有大量的分组观察、实验活动，活动后各组如实记录、准确描述各种现象和过程尤为重要，但有些现象是动态变化、瞬间发生的，学生事后描述准确性、形象性有限。为了更好提供证据，老师可以运用摄像器材录下活动过程，在交流汇报时利用多媒体设施呈现出来，让其他小组也能亲眼看到，这更有说服力。如，在讲《鱼儿的奥秘》时，学生分组分别研究鱼尾、鱼鳍、鱼鳃的作用，交流时，我把各小组的研究片段视频播放后，研究鱼鳍的小组也看到了研究鱼尾小组的过程，所有学生都知道了鱼身体的各部分的作用，为得出结论提供了有力的证据。
五、通过网络主动学习，完成知识建构，并能展示学习“成果”
教学中有些内容可以放手让学生在完全开放状态中通过网络获取信息，自己完成知识建构，并能将学习的成果用多媒体展现出来。如，在讲《地球大“变脸”》时，课前我布置学生自己上网查询有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。各小组选择不同的地貌去研究，教师只用准备好多媒体设备，组织一个“模型展示会”就好了。课堂上各组学生纷纷展示自己的模型还配上解说员讲解地貌形成的过程，利用网络下载相关图片、资料配以说明，还有的把自己出去旅游时拍摄的视频和照片也展示给大家。整节课大家就像在世界各地旅游，领略不同的地貌风情和矿产资源，认识异样的生物环境。试想若不用网络技术查询资料，不用多媒体展示，老师无非用几张挂图展示各种地貌，讲述一下它的形成过程，教学效果相差甚远。
虽然现代网络技术的使用有效地优化了课堂教学，但是运用中还应注意几个问题：
1.多媒体课件不能替代教师的讲解、示范、演示、板书、质疑、讨论等教学活动，更不能代替学生实地观察和亲自动手实验，它仅仅是一种方法手段。
2.多媒体教学应与其他教学方式兼容，扬长避短，有机配合。
3.教师要做个有心人，及时补充更新学习资源库，及时修改补充课件，使之常用常新不断完善，更好地服务于课堂教学。