怎样看待学生,把学生看成怎样的人,对学生采取怎样的态度,即学生观,一直是教育理论和实践探讨的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。作为一个教育工作者,尤其是教育工作的管理者,在新时期正面临着一场转变教育理念的革命。
前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过:“教师要善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力上最有困难的学生面前,都向他打开他的精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的‘我’的存在,从人的自尊感的源泉中汲取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。”为此,“善待每一位学生,相信每一位学生,让每一位学生都走向成功”成了我们的办学理念。我们相信每一个学生的生命会因为你的关注而更加精彩。
善待每一位学生,就是要我们用心灵与学生对话,用慈爱去保护学生的心灵。学会以心育心,以善育善,用自己真诚而博大的爱倾注于每一位学生,让每一位学生在你爱的滋润下成长和发展。每一位学生心理的发展具有不平衡性,就是同一个人,他的各个方面发展也是不平衡的,有的方面突显,有的方面又可能会非常欠缺。有这样一位学生,行为乖巧但学习不自觉,平时能说会道,一提到学习就无精打采,成绩总也上不去。家长失望,自己也没信心,经过老师的时时提醒和促膝谈心,虽然学习努力了一些,态度也端正了许多,但考试下来成绩还是没有明显进步。对这样的学生,我们就要用“润物细无声”般的爱去关注和关怀他,多一份宽容,多一份理解,多一份爱心,多一份鼓励;用宽容铸就他的自信,用理解倾注真情,用爱心成就希望,用鼓励放飞理想,不仅要做到“锦上添花”,更应该做到“雪中送炭”。事实证明,这位同学在老师爱的关注下,成绩有了明显提高,各方面也得到了提高和发展。
善待每一位学生,就是要尊重学生的主体地位。现在,在大多数学生的眼里,学习已不是一种幸福欢乐的事情,更糟糕的是相当一部分学生把学习看作是一种负担,是一种苦恼,甚至是惩罚。如何启发和鼓励学生既乐意学习,又自觉学习,并从中体验到学习的乐趣,成了当今教育中一个最复杂、最棘手的问题。
善待每一位学生,就是要尊重学生的人格。苏霍姆林斯基在实践中得出了这样的理论:“一个人如果没有自尊心,就不能成为一个道德上纯洁和精神上丰满的人。我们最重要的一个教育手段是十分尊重自己学生的人格。我们的使命是用这一手段去培植非常细腻而又精致的想法,希望成为一个好人,希望能够成为一个今天比明天更好的人。”善待每一位学生,就是要尊重学生独立的人格,也就是要尊重学生的人格价值和独特的品质,包括他们的优点和长处,也包括他们的缺点和短处,尤其是在对待所谓的“差生”的时候。要知道,老师能平等地对待每一位学生就是对学生的最大尊重,而这种尊重的基础就是爱,就是一种信任。教师对学生的爱,应该是兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉与严格的那种爱。这是一种最崇高、最无私、最理智的爱。只有这样,学生才会在教师的关爱下产生积极的情感反馈并唤起相应的情感,才会真正感受到教师爱的温暖。老师也只有在把自己的爱心奉献给学生,理解、信任和尊重学生的时候,才会被学生尊重、信任和爱戴。也只有这样,师生之间才能建立一种新型、和谐和充满爱的师生关系。在这种平等、民主、互信的关心和爱护下,学生才会不断地发现,不断创新,不断超越。
善待每一位学生,为了每一个学生的发展,在一定程度上更体现在对学生的信任和信心上。相信学生是成功教育的前提,“只有当教育建立在相信孩子的基础上时,它才会成为一种现实的力量”。相信学生,就能满足学生自尊的心理需求,保护学生的自尊心。自尊心是概括化了的自我评价,意味着用肯定的态度对待自己,悦纳自己,相信自己的力量。马斯洛需要理论指出:人的最基本的需要是安全的需要,低层次需要的满足是人向高层次需要跃进的前提。对于学生来说,归属的需要就是他在班集体里“安全”的需要。学生总是希望自己是班集体中光彩的一员,而不是老师嫌弃的对象,来自老师的批评和同学的指责都将对学生个体的“安全”造成一定的威胁,对于差生来说,这种“安全”的需要是最为强烈的,避免批评、赢得表扬都可视为学生归属性需要的表现。因此,我们平时的教学要对学生充满信心,寄予厚望,尤其是成绩不太好的学生,也要告诉他“你能行”,满足了学生的自尊需要,就能拉近学生与教师之间的距离,使学生更自然地接受老师的帮助,就能使学生有自尊感,对学习、生活等各方更有信心,从而对自己提出更加严格的要求,去实现更高的追求,让我们这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向!
相信每一个学生,就要细心观察和捕捉每个学生身上绽放的亮点,并给予赏识和呵护,美国前总统林肯说过,“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响,心理学家赫洛克曾做过一个实验,他把被试分成四个等组――表扬组、受训组、被忽视组、控制组,在四种不同诱因的情况下完成任务。其结果是表扬组的成绩明显优于其他三组,这就是著名的赫洛克效应。为此,教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人,务必要练就一双善于发现的眼睛,要善于发现每一个学生的闪光点,为他们创造施展才能和获得承认或表扬的机会,不断增强他们的自信心,提高他们的学习兴趣。对品学兼优的学生要在班级大力宣传,发挥其榜样和示范的作用;对有问题或成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点,经常用“你一定能做到”、“你也许会做到更好”、“你也可以的”等话语不断给予鼓励,肯定他们哪怕是小小的一点进步,要知道,人人需要微笑,需要被认可、被肯定和赞赏。我们不要吝啬自己的信任和鼓励,不要吝啬表扬和赞美,也许有了你的鼓励、表扬、赏识,学生的心中会升腾起一种无形的力量和自信,一步一步走向成功。
“善待每一位学生,相信每一位学生,让每一位学生都走向成功”,我们教育工作者如果树立起这个全新的教育理念,做学生寻求知识、汲取知识、运用知识的“向导”,寻求机会的“组织者”,理解学生观点、想法和情感特征的“知音”,那么,我坚信每一个学生的生命都会因为你的关注而更精彩!