篇一：评课稿
评《蒙娜丽莎之约》
汤老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课为我们搭建了一座通往习作的桥梁。
指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本内容，而且关注文本构成形式，探究文章是如何写的，旨在培养学生从写作的角度去阅读，从而促进学生写作能力的提高，其价值是不言而喻的。
一、明确的学段目标。今天汤老师执教的六年级的一篇略读课文，而高年级的阅读教学，则以指向如何写好篇章。目标全面具体、明确。重点、难点提出与处理得当。
二、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
三、方法习得，描写方法，具体可感，储备砖石。学习作者按一定顺序进行观察方法和展开想象进行表达方法。
我个人的小建议：1、第六自然段的描写，我想也是作者基于看到的加以想象。那该如何解读？作者这么想更多的是向我们传递出这幅名作的神秘。2、欣赏画作，联想必不可少。有提及联想，那如何落实联想，用上四个“有时”，突出“难以捉摸”，通过对比，体会联想妙处。3、当解说员介绍画作。如果提供画作，让学生运用本课所学来介绍，那意义更大化。
篇二：蒙娜丽莎说课稿语文主题学习公开课
蒙娜丽莎之约说课稿
首先很荣幸有机会讲课
一、 说教材
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、学习目标：
1、 有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，结合主题丛书中的《丹青墨韵》，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
2、 感受名画的魅力，受到美的熏陶。
学习重点：
对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
拓展延伸：主题丛书中的《丹青墨韵》。
三、说教学方法
本课文理解难度比较大、由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。我引领学生学习前两部分，第三部分让学生小组之间自主学习，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
四、反思
成功：1、教学目标完成，做到了一课一得。
2、培养了学生自主学习能力。
3、课外拓展让学生当堂训练了本课写法。
4、初步激发了学生热爱艺术、爱读书的习惯。
不足：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。请多多指导！
篇三：评课稿：以写定教有效施教
以写定教有效施教
──以《蒙娜丽莎之约》为例谈关于小学语文阅读教学文本解读的思考 《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，实现这一目标的最终途径就是阅读。阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命的桥梁。文本解读是阅读教学的一个重要环节，合理、深入的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础，更是提高阅读教学效率，全面提高学生语文素养的重要条件。在实际的教学中，我们深深感受到，如何挖掘文本的主导价值并充分实现其当代意义，理会和把握文本的编著意图和特定的意义寄寓，展开教师、学生、文本三主体间的充分对话，有效地实现文本对话的教育价值，提高语文教学的效率，这是新课程背景下小学语文课堂教学改革的突破口所在。 下面以莘塍实验第三小学张志芬老师上的《蒙娜丽莎之约》为例进行文本解读，谈谈几点肤浅的看法。
一、准确把握，解读作者的写作角度
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。针对题眼，从作者的写作角度解读，先是约前——描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着约中——作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，从整体到局部，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后约后——用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
教学有万法，但始终离不开遵循作者的文脉。教学时，应从课题入手，整体感知文本，摸清文章的脉络，明确作者写作意图、谋篇布局的方式。
二、细读品析，解读学生的写作需求
细读文本，我们会发现每篇课文都有一些显著的特点，或是结构特色方面的，或是表达方法方面的，或是语言风格方面的，但在一堂课内该教什么比怎么教更重要，教师还应从学生的写作角度选择教学内容，挖掘语文教学内容，走进细节，突出重点，遵循课标要求，引导学生去发现文本的精华、细节，学习作者的表达方法，将写作教学思想贯彻到阅读教学中去。
从学生的写作需求角度解读，“感受魅力，体会写法”这部分教学是这课的重点，教学设计应突出重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。并从中感悟写作方法和有序观察和表达。最后的教学环节是迁移写法，提高能力。这里我的设计意图是通过课文习得观察方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物，致力于学以致用；课后推荐阅读提高的美的鉴赏能力。这样的设计，我觉得让学生对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。揣摩作者有序观察、描写画面的方法。并且在语言学习中感受世界名画的魅力；受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
三、精选内容，制定有效的教学目标
要构建省时高效的语文课堂，就必须做到教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学语言简洁，教学手段简单。
每个语文教师在上课时要想清楚三个问题：为什么教？教什么？怎么教？把这三个问题落
一课堂的时间是有限的，学生的精力也是有限的，但是课文信息又是丰富的，要想面面俱到是不现实的。教学内容只能有所为，有所不为，必须精选。精选内容是构建高效语文课堂的灵魂。
精选内容就是要依据教学目标对教材取舍、补充和重组。
精选内容的重要依据就是教学目标。要精选有利于目标达成的教学内容，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，并进行听说读写的语文实践活动。
根据以上解读，《蒙娜丽莎之约》这一课，教学目标应是：1．能够结合具体的语言环境归类、理解并积累 “璀璨、照耀、永不磨灭、微抿”等词语。2．通过对照画面，品读感悟
《蒙娜丽莎》的魅力，理解课文中具体描写画像的部分，学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法。3．了解作者谋篇布局的写作顺序，学习细致描写的方法。
总之，文本解读与阅读教学紧密联系，密不可分。一堂课教什么比怎么教更
重要，教师应从作者或学生的写作角度选择教学内容，以写作意识发现、挖掘语文教学内容，将写作教学思想贯彻到阅读教学中去，落实到每一篇课文的学习过程中。如果说我们的阅读教学是一颗枝繁叶茂的大树。那么，可以说文本解读就是大树的“根”，教师解读文本越深入，阅读教学这棵大树就会越加生机勃勃，苍翠欲滴！