篇一：我对当前高考制度改革的几点看法和建议
我对当前高考制度改革的几点看法和建议
白米中学 徐 良
2014. 09. 25
作为一名参加过高考，现在又工作在教育第一线的教师，对当前我国的高考制度的利与弊感受是最深的，现在就谈谈我对这方面的感受和建议。
首先，当前高考制度与高校毕业生就业情况：以前全国一张试卷，一年进行一次考试；一个全省统一的高考成绩排名；一个考生在这次考试中只能一个志愿等级填报一个学校且一个专业；高校按高考成绩从高到低录取，少一分也不行；一个学生只能收到一张高校录取通知书。这种制度只能适用于我国以前非常缺少人才，且所有高校毕业生的工作与就业都由国家统一安排的情况下。现在，国家对高校毕业生再也不统一安排工作和就业了，且对高校毕业生的就业实行了双向选择（少数专业例外），以前的高考制度就不适应了，必须进行相应的改革。 其次在当前高考制度下的社会现状：1.由于中国人口众多，造成中小学毕业生已经完全失去了工作和就业的机会，城镇家庭的孩子只有读到大学毕业，才有可能找到一碗饭吃；于是许多家庭对于孩子的教育从初中（有的从小学）开始就只看成绩和分数或排名，家长对学校、班级和教师的评价也只看的高考成绩。这样就出现了家长为了让自己的孩子走在同龄孩子的前面，自愿出钱从小学或初中开始为孩子请家教，或将孩子送进补习班，进行文化补习，到了高中就一切以孩子的学习成绩为中心，只要成绩好，其它一概不管；因此，即使自己的孩子有其它特长也要强迫孩子学习，不让其发展特长。这就是当前许多学生高分低能、思想品德素质差的原因之一。2.同样的原因，社会整体对本地教育部门和学校的评 1
价就看学校每年是否有学生考上名校、或在本地区高考排名是否在前面，有名校学生或有高考状元、或一本人数或600分以人数占优势的学校就是好学校，成绩好的学生就往这样的学校挤。于是就出现了择校生和高价择校生；这也是为什么所谓高中名校收费越高，反而择校生越多的原因。3是因社会对教育的评价只看高考成绩，造成了地方党政对教育部门的评价也以高考为主，于是教育部门对高中的评价也只看高考业绩，为了考出好业绩，每年都要给本地区各个高中下达各类高考指标，如本科应完成多少、一本要完成多少、名校要完成多少等，这些指标通常在市一级直接下达到各学校的各个年级，每年到9月或10月，还要招开高考总结表彰大会，表彰高考先进集体和个人，同时部署下年高考工作。 第三，在上述社会现状下的高级中学教育现状：1是社会、学生及家长、教育管理部门对学校的评价只看高考成绩，于是各类高级中学为了完成任务，也为了老师们有饭碗，学校首先从招生工作入手，为了招到能考上清华北大的苗子生和优质生源，采用各种手段进行招生宣传，有的甚至不惜一切代价，用所谓的奖学金进行高价买优秀初中毕业生入校就读，同时对其他学校进行不同程度的诋毁。这样，通常一个初中毕业生，可同时收到多个高中的录取通知书，从而形成了每年各高中间的招生大战。2是各个高级中学为了高考出成绩，学生一入学，首先就组建各种特殊班级，如组建奥赛班和培优班、高一不到一个学期就进行文理分科，并从高一年级开始，就给每个班级和科任教师下达了各类高考指标，这些指标通常都比上级教育管理部门下达的指标高许多。3.学校为了高考，对学生每天的作息时间和课程进行严格的规定和安排，这种安排当然包括星期天在内，学生除了上课、吃饭外就没有时间自由活动了，同时学校每月进行一次考试，并对各个班级和老师的教学指标完成情况进行评价分析。3是各个班级和老师为了 2
完成高考任务，通常都会要求学生在教材之外，统一购买与教材配套的资料与试卷二到三套。老师们每天上课后都会给学生布置大量的学习任务和练习，且许多老师为了提高学生的学习成绩，还经常抢占其它非高考科目的上课时间和学生的自习时间上课，于是学生就成了学习机器，不少学生也对学习失去了兴趣和动机。
4.由于高考中各科的总分不同，学校在内部对各个科目和老师的待遇也不同，如最受重视的科目是语文、数学、英语、其次是其它高考科目，非高考科目就惨了，课时都不能按要求排列，工资收入当然也是按等级排列的。其结果是国家教育部的课程标准成了废纸一张，教高考综合科目的老师则怨声载道，教非高考科目的老师更是没有工作兴趣。5是学校为了将学生们的学习成绩提高，走在其他学校的前面，到了寒假和暑假，都必须组织学生统一补课。这样的结果是上级的各种规章制度都成了废纸，学生老师的休息时间都没有了，且都累得要死。结果是：时间一长，学生常常要发泄心中的不快；于是许多学校经常会出现好学生做出出格的事。到了高三，老师与学生的负担当然会更重。高考结束后，学生感到解放了，于是有学生在教室的黑板上写下“高三是地狱”，考试结束后试卷、书本满天飞的乱象，老师们尽管要累倒了，但还是得再次重头开始--马上下乡招生！ 第四、我得说一说当前的高校招生与教学现状：由于规定一个高考学生只能一个志愿等级只能报一个学校和一个专业，且一个考生只能收到一张高考录取通知书，所以每年都会出现不少高分考生不能被录取；为此，不少考生家长在考生高考后就想方设法走后门。为此任何高校，不管教学质量如何，也不管是什么专业，更不管学生毕业后是否能够就业，只要向教育部报了招生计划，就一定能招到学生，收到学生的学费，并能伸手向国家要钱。尤其是现在的高校艺术类专业，总是以招生和单独考试的为名想方设法收学生的钱。
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针对上述问题，我建议对高考制度进行适当的改革，提出几点个人建议： 一是对考试方式和平分机制进行改革：1、对高考报名方式改变，考生报名时不以学校为单位报名，所有要参加高考的考生都以社会人身份到当地县级招生机构报名，并在报名时不得填写高中就读学校名称，且报名时间应在现行报名时间的基础上提前一年进行。2、是对考试方式进行改变，现行考试主要以分数计，而且各科的分数不同，然后以计算总分为平价标准，非高考科目完全没有涉及。建议改为以文化水平能力的等级制为评价标准，具体就是现行文理分科考试不变，但高中教学大刚中的各科都要进行水平能力考试，具体就是所有要参加高考者都得提前一年报名，并参加两次或三考试，对最后高考选择理科的学生第一年要测试文科科目，最后选择文科的学生第一年要测试理科科目，且第一年参加这种能力水平测试的考生与第二年参加能力水平测试的考生同场同试卷进行，即将学理科的高二考生与高三文科考生同场同试卷考试，即将学文科的高二考生与高三理科考生同场同试卷考试。且将现行的综合科中的各科分开考试。3、对考试平分机制进行改变，具体就是改计分制为等级制，高中所有科目单独一份试卷，试卷中各题还是每题多少分分别计分，但在计算机对考生各科成绩统计单科总分时，按达到各科试卷总分的90%及以上的考生成绩计为“A”等、达到各科试卷总分的80%到89%的考生成绩计为“B”等、达到各科试卷总分的70%到79%的考生成绩计为“C”等、达到各科试卷总分的60%到69%的考生成绩计为“D”等、达到各科试卷总分的50%到59%的考生成绩计为“E”等、不到各科试卷总分的50%的考生成绩计为“F”等。4、是部分考试成绩两年内有效：具体就是理科学生允许参加两次文科科目的考试（即相当于允许学生补考），而理科成绩只能以最近一次的考试成绩为准；同样，文科学生允许参加两次理科科目的考 4
试，而文科成绩只能以最近一次的考试成绩为准。５、对高考总成绩进行改变：关于高考最后成绩的汇总：建议以考生在高考中各科等级成绩作为考生的高考总成绩，如考生的语文为“A”、数学为“B”、英语为“D”、物理为“A”、化学为“B”、生物为“C”、政治为“E”、历史为“D”、地理为“Ｅ”，则他的高考总成绩为“ＡＢＤＡＢＣＥＤＥ”，没有必要进行再汇总。
二是对高中学生的学习评价机制和毕业制度进行改革，并建立高中学生毕业资格证书制度和具备高校新生录取资格证书制度：１、是设立高中学生毕业资格制度。高级中学学生只有参加高考，并且所有科目考试成绩都获得了“F”级以上，才具备了高中毕业证书资格，才能发给高中毕业证书。２、是建立高校新生入学资格证书制度，具体就是理科考生的文科成绩都在“Ｆ”级以上，理科成绩都在“Ｅ”级以上，具备了“高职高专”入学资格；理科成绩都在“Ｄ”级以上，具备了“三批本科”入学资格；理科成绩都在“Ｃ”级以上，具备了“二批本科”入学资格；理科成绩都在“Ｂ”级以上，具备了“一批本科”入学资格。同样，对文科考生的理科成绩都在“Ｆ”级以上，文科成绩都在“Ｅ”级以上，具备了“高职高专”入学资格；文科成绩都在“Ｄ”级以上，具备了“三批本科”入学资格；文科成绩都在“Ｃ”级以上，具备了“二批本科”入学资格；文科成绩都在“Ｂ”级以上，具备了“一批本科”入学资格。
三是对招生制度进行改革，建立考生与学校双向选择机制。１、取消第二志愿，一个考生在填写高考志愿时，在他所具备的高校录取资格范围内，同一批次的学校，考生可以同时填报Ｎ所学校，且所有志愿都是第一志愿，计算机应同时向所有学校投出电子档案。２、建立预录和面试制度。高校根据计算机投出的电 5
篇二：浅析高考制度改革
浅析高考制度改革
摘要：The college entrance examination is always a controversial topic. On the one hand, people flock to the college entrance examination, but on the other hand, questions and critiques of the college entrance examination system has never stopped. People criticize college entrance examination malpractice, appeal to the reform of college entrance examination and request canceling the college entrance examination system. They accuse the college entrance examination system of becoming the baton of the exam-oriented education, affecting the content of the whole school education and the evaluation methods, resulting in schools, teachers, students and parents to turn around the college entrance examination, the one-sided pursuit of graduation rates, student a test set for life, the increasing burden and pressure , the phenomenon that students with high marks have no high abilities and so on. Therefore, it is urgent to reform. 高考，永远是一个赋有争议性的话题。一方面，人们对高考趋之若鹜，但另一方面，人们对高考制度的质疑和批判也从来就没有停止过，痛陈高考制度弊端、呼喊高考改革、甚至要求取消高考制度的声音此起彼伏：指责高考制度成为应试教育的指挥棒，影响了整个学校教育的内容和评价方式，致使学校、教师、学生、家长围着高考转，片面追求升学率，学生一考定终生，负担和压力日益加重，高分低能现象层出不穷等等。因此，改革迫在眉睫！ 关键词：高考改革 教育改革 素质教育
2013年党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。其核心内容是建立中国特色现代教育考试招生制度，这主要包括3个重要组成部分：形成分类考试、综合评价、多元录取的基本模式；健全考试与招生相对分离，学生考试可多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制；构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的人才成长“立交桥”。
招生录取制度与考试评价制度改革相衔接，将重点改革两方面：一是普通高校（本科）逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制，使高校招生录取更加适应各类人才选拔培养规律，更加适合不同学校的办学定位和办学特色。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，体现职业教育的特色。一些报考高职院校的学生可不参加高考，学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。
为全面实施高中学业水平考试制度，探索“减少考试科目”，“不分文理科”，“外语科目实行社会化一年多考”等改革，外语考试不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。1984年正式列入高考科目，1992年成为高考三大主科的英语在不久的将来正式退出高考统考。
改革之路困难重重，我们为什么还要坚持改革呢？
要弄清楚这个问题首先要明白高考的意义。1977年恢复高考，主要在于科学选拔人才，维护社会公平。
在我国古代，科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（１９０5年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。当时科举的目的是为了公正的选拔人才，细分为三点：1、治理国家需要人才，2、人才不能因出身而埋没，3、官吏需要合理更换。
在当今社会，高考依然是改变人们命运的重要途径。高考是通过实践反复证明的，迄今为止最为公平的一个选拔制度，高考分数作为主要的录取依据，具有相当的合理性。然而现实中，重点高校本地化、农村生源逐渐减少等区域不公平现象仍然存在。
在我国现实的社会诚信制度还不太完善的情况下，教育公正成为衡量社会公平的一个底线，社会民众对高考改革的公正性、公平性、权威性和规范性提出了更高的要求。对于考试制度来说，公平是首要价值。如果损害公平，则制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿学生的前途及社会稳定来轻易做实验，也不能等有一天诚信机制健全了再来搞改革。高考只有在健全制度，实行严格管理和有效监督这三方面进一步规范和完善，以公平、公正为改革的出发点和落脚点，社会才会接受，民众才能放心。
基于以上种种原因，中国的高考制度不得不随着不断变化的社会需要而进行一系列大胆而谨慎的改革
一是由于我国教育培养人才的目标发生了变化。
比较两组数据:去年1050万人报名参加高考，录取近600万人；1977年恢复高考，当年570万人参加高考仅录取20万人。 过去的高考是在现有的应往届毕业生中通过考试选拔出部分符合高校基本要求的学生送往各高校接受本科教育，而当时的高校数量和规模都是不能和如今相比的，所以最终的结果是少部分人进入高等学校学习，更多的学生只能终止他们的学生生涯转而参与到实际工作中去。当时高考的目的显而易见是为了选拔少数人接受高等教育。
但在我国于1999年扩大高校招生规模后，高校教育的数量和质量上都有了较大的提高，教育有精英教育向大众教育的转变是更多的高中生有了进入大学校园的机会。高考对于大多数人来讲已经不是渴望不可及的事，现在也已经成为大学生遍地走的时代了。高考的目的也随之改变，高考时为了让更多的学生接受高等教育从而提高我国公民的思想道德素质和科学文化水平。所以教育的目的和教育的实际情况的变化要求我国必须对教育制度进行必要的改革。
二是为了摆脱应试教育
为保证学生能应对考试提高升学率，很多学校只一味片面强化学生在高考科目上的只是积累和考试能力，学知识不是用后来解决实际问题而是为了在考试在取得好成绩，高考成了应试教育的指挥棒。学校重视分数轻忽能力的教育模式使得高校出现了高分低能的现象，这些学生缺乏常识，没有自理能力，没有老师监督不能自学，缺乏思考问题时自己的观察分析以及创新能力。然而学生是没有错的，他们也是应试教育的受害者，是我国现有制度的牺牲品。这一代又一代的应试教育产物长大后走向社会，就使得我国公民道德素质没有随着学历的升高而提高，科技创新能力毫无起色。
当今社会我们更需要的是素质教育下的高质量人才，这就要求教育逐渐回归到“人”本身，并逐渐从课改的实践层面，努力推动“人”的发展。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这也是进行高考制度改革的必然原因之一。
三是为了应对逐渐激烈的国际竞争环境。
邓小平曾说：当今世界综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争，而科技的竞争就是人才的竞争，人才的竞争就是教育的竞争。在国际竞争中谁能在科学技术领域取得优先发展的优势就有可能在国际竞争中取胜，然而科学技术的发展优势
依靠的是具有创新能力的科学工作者。而在我国现有的考试制度下培养的学生不能满足我国经济社会发展的竞争要求，严重制约了我国经济社会的发展。所以高考制度的改革势在必行。
1977年恢复高考招生制度以来，改革一直在进行。相当一段时间里围绕考试科目和内容改革多次进行调整和完善，先后从考试六科到“3+X”，又到“3+文综/理综”。改革的初衷是要减少科目，减轻学生课业负担，而科目过少在“考什么，教什么”情况下，又会造成偏科。以科目改革为重点使高考改革处于两难选择的境地。90年代为解决这一矛盾推行了高中会考，但是由于会考成绩与高考招生不相关，各地操作时流于形式，后来停止了。这些实践启示，高考改革是一个综合的系统工程，局部的、单项的改革难以奏效。
如果说，邓小平做出恢复高考的决策，在我国重新恢复建立了考试招生制度，那么，这次中央做出的改革考试招生制度的决策，将会成为改革和完善我国考试招生制度新的里程碑。
尽管改革的推进实施过程会有许多新的问题和困难，但是，它必将动员全国和推动各级政府坚定不移而稳妥有序地把改革推向前进，对我国教育事业和社会主义现代化建设产生深远的影响。高考招生制度的恢复，曾经给年轻一代提供了改变命运的机会，营造了渴求知识、勤奋好学的社会风气；我们期待并相信，新的考试招生制度改革，将为新世纪的新生代创设多种多次选择的成长成才通道和终身学习的“立交桥”，迎来人人成才、人才辈出的新局面。
参考文献：
十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》
袁贵仁《全面推动我国教育事业实现科学发展》
《关于深化考试招生制度改革的实施意见》
篇三：对高考改革的看法
对高考改革的看法
李瑾 12011240766
1月15日，教育部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上提出，将出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试等5个配套“实施意见”。至此，根据十八届三中全会部署所进行的高考改革方案的轮廓已大致清晰。众所周知，高考必须改革。但究竟如何改革，才能求得最大的平衡，则莫衷一是。因为高考牵涉方方面面的切身利益，所以高考改革乃十足的牵一发而动全身。不同的人，站在不同的利益出发点，会有不同的高考改革意见。
说起高考，作为大三的学生，最深刻的印象就是三年前那些日子胆战心惊，三年的学习成果将在那一天完全显现(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:评论高考制度改革)出来，好多同学在那一晚都过于紧张，失眠、焦虑、甚至神经衰弱，直接影响第二天的临场发挥。我的一个同学，平时比我成绩要好，但是因为高考太紧张，连二本线都没上，我感到十分惊讶，果然高考更重要的是考心理素质。虽然现行高考制度有诸多毛病，但我还是喜欢现行高考制度，感觉这种高考更亲切。
高考改革还是势在必行的，其实科目改革不重要，重要的是如何考更透明、更公正、更符合时代特征。这次的改革其实就是“学业水平考试+综合素质评价+高考统考成绩”，在新的高考制度设计中，比较重要的是实行分类考试，高职院校实行“文化素质+技能测试”的方法，不再与普通院校的学术水平考试“陪绑”。本科院校的考试成绩则由高中学业水平考试与高考成绩统筹形成，根据这次改革的要求，高中学业水平考试、综合素质评价以及高考改革是同时推进的，学业考成绩要纳入高考。同时，综合素质评价如何公正、有效，是一个很大的难题，需要在教育管理方面做出对应方针。
在我看来，高考要改革，牵扯到的太多，就算高考改的再轻松，作为一个选拔性考试，考生的压力都不会变小，今天改成三项成绩的，那学生除了以前的课业外，还得兼顾课外实践等其他项目，时间一长，还是会转变成另一种投机取巧，学校整体蒙混过关，考生还是得跟以前一样考试。而英语的变革变相的加重了学生的负担，本来英语不好，还可以用别的科目拉拉分，改成这种的，英语不好，就彻底与好的大学无缘。在社会普遍观念——考上大学才有出息的现状下，所有人一门心思是考个好大学，这些所有的变革，都无法使高考从选拔走出，上有政策下有对策，无论怎样变革，学校为了升学率自然会严抓考试中重要的方面，一切就又回到原位。因此，我认为，高考，是社会的产物，真正的变革，即社会变革后，高考就变得不再重要，自然而然地，会发生变革。我认为的与之相关的社会变革是：人口减少；职业技术学院毕业后就业好、工资待遇好；大学建设平衡，不再分等??假如一切平等，人人想去哪都有机会，那么，不用高考改革，直接取消都是可以的。在社会没有变革的情况下，无论高考如何变革都是没用的，都只是形式问题，本质不会改变。
其实，高考时考的知识，对于未来发展来说，用处并不大，也就只是在学习的过程中，锻炼了一些思维能力而已，那么，我们为什么要考这些知识，而不去考这些能力呢？总之，我认为，高考其实是很矛盾的一件事，变革也会十分困难。