摘要：双语教学的目标将指引整个教学过程的走向，是课程设计的核心。本文提出了经济管理类高校双语教学的目标，并对实现该目标的手段进行了分析。 关键词：经济管理类高校；双语教学；教学目标；教学手段
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0124-03
一、经济管理类高校双语教学的目的
“现代课程理论之父”泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中对教学设计提出四个基本问题：第一，学校应该试图达到什么教学目标？第二，提供什么教学经验最有可能达到这些目标？第三，怎样有效组织这些教学经验？第四，我们如何确定这些目标正在得以实现？从这我们可以看出，双语教学的目标将指引整个教学过程的走向，是课程设计的核心。客观地说，虽然我国一直非常重视英语，学生在学习的时候也将一大部分精力放在英语学习上，但收效甚微。许多高校的学生在经过近十年的英语学习却还是无法与英语语种的外国人直接交流。另一方面，英语已成为公认的最重要的国际通用语言。随着经济的全球化，为提高综合国力和国际竞争力，“培养国际化专业人才”是作为经济管理院校双语教学不可推卸的责任。双语教学既不同于外语教学，又不同于学科教学。因此，对双语教学目标要求应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面阐述，双语教学的目标要完整表述个体发展的三个领域――认知、情感、技能。因此，经济管理类高校双语教学的目标应界定为：旨在提高学生的外语水平，培养学生用外语获取专业知识、进行思维和交流的能力，培养适应未来社会与科技发展需要的，富有创新精神、国际视野和国际竞争力的高素质人才。
二、经济管理类双语教学的手段
为实现上述目标，在双语教学实践中，应积极促进教学改革，不断更新教学内容，改变教学方法，优化培养方案，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，鼓励学生的个性发展，满足学生的成才需求。
1.强调应用的英语教学。应根据国际化人才培养的目标，强化英语教学，积极开展大学英语教学改革，摒弃传统的大学基础英语教学方法，转向实用能力的培养，提出“不是学好英语再应用，而是在应用中学习英语”。应大量采用国外大学的原版英语语言培训教材，以中教和外教协作教学、反思教学的方式达到创新教学的目的，形成听说结合、读写结合、生存英语与学术英语结合、基础英语与专业英语结合的特色英语课程体系。在英语教学中，教师应注重以学生为中心，帮助学生完成从全盘接受的被动型阅读到批判式的主动阅读、从汉语思维模式到英语思维模式、从语言学习到专业学习的顺利过渡，让学生在学习语言的同时掌握学习方法和策略，通过学习策略改变学生的思维模式，培养学生养成良好缜密的推理能力、理解复杂问题的能力、收集和使用证据的能力、表达思想和解决问题的能力。富有特色的英语教学，有助于促进学生的英语学习，突破口语表达和英文写作的瓶颈，提升学生的英语水平，提高学生运用外语获得前沿性专业知识的能力。
2.加强学术训练，培养写得好的能力。“以学生为中心”的教育理念有助于促使双语教师在教学评价方面，从注重学生对课程知识的记忆、理解、掌握，转移到注重学生对课程知识的独特理解、阐释、质疑、批判和应用上来，即尊重个人见解，重视个性和差异，鼓励在宽松自由的学术环境下，给予学生更多自主探究的机会。双语课程学习的每个阶段都应要求有课程论文（Essay），它使得学生的学习从课堂延伸到课后，学生需更多的时间独立思考、查阅资料和相互交流，才能较好地完成论文作业。通过课程论文的写作，不仅使学生充分掌握该课程的主要理论，而且使学生通过大量指定书目的阅读与研究，学会识别论点、辨别证据、获得结论，学到更多有用的东西，更善于独立思考，培养批判性思维的能力。
3.促进创新的教学方法，培养说得好的能力。经管类高校为促进双语教学，应积极改变传统的以教师为中心的授课方式，改以“小班授课”“分组教学”与“合作教学”为主要教学组织形式，采用案例分析、课堂讨论（Seminar）、观点陈述（Presentation）等教学方法，将学术规范教育和创新思维培养同步进行，让学生成为双语教学活动的主体。同时学生还要在课程学习中学会面对大量的作业项目做方案（Project），注重学生实际能力的培养和训练，提高学生分析、解决问题的能力。研讨课在有效引导学生改变思维模式，提高综合素质，获得可持续发展能力方面具有积极意义。为了完成研讨课的研究主题，学生必须进行深入探究，最后在课堂上作观点陈述（presentation），并要接受教师和同学的提问，使学生成为课堂的主人，并对相关的理论知识有了实践性的认知。双语教学过程不仅让学生学到一般科学知识和科学方法，更让学生获得一种思维训练，双语教师不再同化学生的思维，而是带动学生自主学习和合作学习，给学生提供一个提高解决问题技能的机会，学生从这种教学过程中才能学会质疑、提问、寻找漏洞、检验证据、组织辩护、转换视角等思维方式，而这些思维方式才是学生将来解决实际问题、从事创新性工作最需要的素质和能力。
4.发展课程体系的实践性，培养做得好的能力。经管类高校应注重引进与国际职业资格证书对接的课程体系。通过人才市场需求调研和毕业生调查反馈，结合国际化专业特色发展的要求，经管类高校应逐步探索构建与国际职业资格证书相对接的课程设置。即把国际职业认证课程纳入本科专业教学计划中，使部分英语基础好、学习能力强的学生在完成学位课程学习的同时，有机会通过国际职业资格的考试，成为拥有国际职业资格认证的高级商务专业人才。
5.努力培养双语教学师资。经管类高校应改变传统的人事管理办法，在双语教学管理中充分利用国外院校和学术机构的优质教育资源，为本校教师提供多种形式、涉及多个学科领域赴国外大学进修或讲学、联合开展科研和学术交流的机会，整合培养一支能追踪国际学术动态、深入学科发展前沿、支持国际化专业双语教学的师资队伍。经管类高校应当积极探索跨文化教学管理模式，不断邀请国外大学的校领导、系主任等不同层次的管理者来访，并介绍他们在教学管理、师资管理方面的先进经验，注重激励中外教师的教学研究和学术发展，应定期召开各类研讨会，为本校教师提供与来访外教和学者进行学术交流的机会。只有这样，中外教师在双语教学的管理平台上，才能跨学科、跨专业的汇聚思想、聚焦理念，促进交流，增强融合。
6.增强对双语教学的服务。双语教学不仅仅是双语教师和学生的事情。经管类高校在双语教学过程中应注意学习借鉴、消化吸收国外大学先进的教学管理理念，在教学管理方面建立清晰的规章制度和规范的工作流程，在强调程序化、规范化管理的同时，特别突出教学管理工作的服务性，积极主动根据社会需求和师生要求灵活应变，努力做好对双语教学师生的服务工作。
开展双语教学的院系应定期召开教学管理委员会会议，邀请全院各班学生代表出席，倾听并反馈学生意见，为学生和双语教师之间的沟通搭建交流的平台，协调解决各类问题，促进双语教师及时了解不同专业和年级学生的学习情况，及时调整教学进度、难度及教学内容和教学方法。学院的教学秘书不仅需要为学生提供本校教学管理相关规定的政策咨询，而且需要为学生提供双语课程和专业咨询，引导学生设计学习计划和发展方向，促进学生的个性发展。同时，学院应为大多数双语课程配备助教辅助教学，才能更好地促进双语教师和学生的沟通，使学生在学习上获得更多支持，取得更高效率。