【摘要】在教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。
【关键字】培养；初中生；自主学习；英语；
倡导学生“自主学习”与“合作精神”，是教学观念的一次大变革，是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习”模式。众所周知，21世纪的年轻人对外语的掌握是十分重要的，尤其是英语。学好英语并不是一件易事，特别是初中生，由于小升初，在初一时，会比较迷茫，所以如何培养初中学生的自主学习英语能力是十分重要的。而培养初中学生的自主学习英语能力得关键在于要掌握好的学习方法。而学习方法是因人因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与 个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。
自主学习是一种具有独立性的学习。独立性的核心品质是自主学习打个比方：主动性的表现是我要学，而独立性的表现是我能学。每个学生都是有潜在和独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来才能培养学生自主学习的能力。
如何培养初中学生的自主学习英语能力的问题，在英语的教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。在教学课堂实施的过程中，教师应要帮助学生掌握知识来提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。
一、激发学生的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以要使学生想学，心甘情愿地学，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的动力。学生学习英语的兴趣越浓，他们的积极性就会越高，学习的效果就会越好。要是能把学习英语作为一种兴趣，一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时就会感到新鲜好奇，并希望了解它，且对英语都有一定的兴趣。但由于中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣容易因为难学和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。 所以在教学中，老师应该经常利用游戏、辩论、仿读课文或观摩原版VCD等，把课堂变得生动活泼、轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、树立学好英语的信心
在我国， 英语是中小学课程中的必修课， 对人人能否学好英语的问题， 学生们的观点并不统一。语境和语用问题是我国学生学习英语的最大困难， 在农村学生中表现尤为突出。因此， 教师一定克服困难"帮助学生树立起学好英语的信心， 在教学中尽可能多地创设生动逼真的情景， 运用各种教学资源， 更多地训练学生对英语的实践运用， 同时还要有意识地进行西方风俗习惯方面的英语文化教育， 培养他们跨文化意识和英语语感， 激发学生英语学习的积极性和兴趣。譬如我们英语教材中许多地方都有介绍Halloween （ 万圣节） 等西方节日的文章及对话， 利用这一方面的内容对学生进行西方英语文化教育是最好的题材。所以学生要具备有自主学习的能力， 首先要对自己有足够的信心， 相信自己有能力承担自身学习责任， 通过努力学成某种知识技能。所以学习方法正确， 又有持之以恒的毅力和刻苦、坚韧等积极的情感因素的投入，就能学好英语。我们要利用语言学习中积极的情感因素组建学习动力系统， 培养学生树立起自主学好英语的信心。
三、要加强对学生学习策略的指导来培养自主学习的能力
在课堂教学上，老师应该注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。
同时在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是十分重要的。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：对单词记忆的记忆可以采用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词等。总之，教师应当注重培养学生学习记忆词汇的方法和能力，让学生克服词汇障碍，提高和稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。
四、正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。 例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。
在学到“Computer”这一模块时，可以让学生“write their homework on the computer”，再以e－mail的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称（如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer等），再让学生陈述完成作业的全部过程，以熟悉电脑使用的词汇，如open a new document（打开新文件），use the mouse（用鼠标），write a name for the document（给文件命名），click“save”（点击保存）等。这样，既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力，又使英语课与信息技术相结合，增强了知识之间的横向联系。
五、进行英语学习反思
孔子云： 学而不思则罔。学习反思是学习者对自己学习过程、经历的一种审视与思考， 是回顾所发生的学习事件、分析某些事件存在的原因和制定拟采取的整改措施， 是学习者对自己参与、体验、思考的自我意识和评判。反思性学习有助于学习者对其学习计划进行合理、有效的调控和对学习结果的改善。我们在教学实践中， 要时刻督促学生进行英语学习反思， 内容包括三个方面： 1 、 反思学习方法， 调整策略。学生经过一段时间的学习实践， 老师要提醒他进行一次回顾， 可以采用单元检测、段考、月考等形式， 成绩只是参考， 主要是让学生反思自己这段时间来所用的学习方法是否对头， 学习效率如何。如果往好的方面发展，那应该继续发扬光大； 若是觉得不适合自己， 那就要即刻改进， 避免走学习中的弯路， 浪费了时间和精力。2 、 反思学习过程， 进行自我批评。教师还要充分发挥学生的主体作用， 帮助学生不断地反思自己的学习过程， 与老师和同学交流学习方法和经验， 了解自己英语学习中的进步与不足， 在学习纪律和自觉性方面进行批评和自我批评， 这样有利于学生加强学习自觉意识的培养， 在以后的学习中形成自我规范的良好习惯。3 、 反思学习成绩， 锐意创新。学生也要对自己的学习成绩进行反思， 尤其是在每次阶段性或总结性的测验后， 需要好好地自我评价学习的效果， 总结学习经验， 有意识地进行学习创新。通过这样的反思活动， 使学生逐渐建立起英语自主学习的信心， 形成一套适合自己的学习方法， 学会独立自主地学习和探索。
六、总结
总之， 教师要改变传统的教学方法， 想尽一切办法培养初中生的英语自主学习的能力， 提高他们的自觉学习意识， 增强学习积极性， 不仅是我国基础英语教育现状和时代教育发展趋势的需要， 也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。