书面表达是对学生英语综合能力的考查,在高考试卷中占有25分。它不仅要考查学生所积累掌握的语言经验和语言知识。同时是对英语语言知识的积极运用。然而，有些学生虽然想象丰富，思路开阔，但是语言表达却显得苍白无力。如何提高英语表达能力，必须由易到难，由浅入深，循序渐进，这样才能收到良好的效果，达到提高教学质量的目的。 循序渐进， 消除畏惧心理学生普遍对英语书面表达存存极大的畏惧心理，我在平时教学中总结了以下几点。
一、坚持背诵课文
常言道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”平时的教学过程中，我尽可能地围绕课文内容，对学生进行口头回答训练。特别是学习Reading和speak up部分时一定要让学生背诵，培养他们开口的习惯，并让他们用自己的语言去复述学过的内容，随着知识的积累，让学生对一些文章加以自己的看法。同时，我还建议学生，平时读课文读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，都要抄下来，长期下来，他们作文都有提高，虽然这个提高过程可能很缓慢，但是三年的时间，最后能收到很好的效果也是值得的。
二、广泛阅读，加强语感
大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配进行归纳整理，要求学生对在阅读中碰到的新的或优美的词汇、短语、惯用语等语言现象进行搜集赏析。
三、学会用英语思维
中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维就可避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。 当然，只谈技巧，不付诸实践，只是纸上谈兵。只学射击技巧，而不刻苦练习射击，绝成不了神枪手。因此还应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，才可以逐步提高英语书面表达能力，以此提高写作质量。
四、重视课外练笔，在实践中不断提高?
课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔，用英语写信，用课本中新学的词汇编故事等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如2008年北京奥运会、环境保护等，让学生在课外习作。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏，教师在布置写作任务之后，不妨先让学生开展讨论，让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容，从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材，并在讨论中相互切磋，彼此争论，开拓思路。学生在完成写作任务之后（包括课外练笔），教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，采用比较科学直观的评分标准，指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。
总之，训练学生的方法多重多样。我认为一定要坚持由浅入深，由易到难的原则，注意保护学生的积极性，使他们能较为顺利地写出东西来，并让他们有一种喜悦感、成功感。经过这样扎实的训练，相信学生们一定会在高考中写出较好的作文。