语法是一种语言的使用规则和方法，掌握好语法知识，可以在语言学习中少走弯路，提高学习效率，取得事半功倍的效果。为此，笔者结合自己的教学实际，谈谈初中阶段一个重点、难点的语法知识―― 一般现在时的教学。
笔者经常在学生的作业或作文中见到这样的句子：I’m get up at six o’clock.或 She isn’t do her homework. Are you watch TV every day？在平时的检测、练习或历年的毕业、升学考试中，也常会遇到这类句型转换题型，如He does his homework at home .（变为否定句，每空限填一词）
He ___________ his homework at home.
不少学生这样填：
He does not his homework at home.或者He isn’t do his homework at home.
很明显，这两种答案均是错误的。
错误的原因在于没有理解和掌握含行为动词的一般现在时的句型结构，没有区别好含be动词和含行为动词的一般现在时，没有分清原题中does的词性。虽然现在已不考此类题型，但此类答案也反映出学生对行为动词一般现在时有关知识理解掌握得不好。因此，笔者重点谈谈行为动词一般现在时的教学体会。
一 讲清时态概念
时态，是英语动词的一种形式，表示动作发生的时间和存在的状态。为了让学生更进一步明白时态概念，可通过英汉对比来说明（汉语没有时态，只是通过加不同的词语来表示动作发生的时间，英语则是通过动词词形变化来完成这一任务的）。
例如：（注意例子中画线的字词）
他工作。He works.（一般现在时）
他正在工作。He is working.（现在进行时）
他将工作。He will work.（一般将来时）
他过去工作过。He worked.（一般过去时）
通过这些类似用法的比较，学生就会加深对时态的认识。
二 注意一般现在时的意义和用法
行为动词一般现在时表示现在或目前一段时间内经常性或习惯性的动作，也就是说，凡是表示经常性或习惯性的动作都用一般现在时，这是汉译英中辨别是否用一般现在时的标准。教学时，应反复强调这一意义和用法。
三 掌握句型结构
一般现在时，难就难在有be动词和行为动词的一般现在时，行为动词的一般现在时又要分成主语不是第三人称单数和主语是第三人称单数两类。现将行为动词一般现在时的句型主要结构概括如下：
1．主语不是第三人称单数
（1）肯定式：主语＋动词原形＋其他成分。
（2）否定式：主语＋don’t＋动词原形＋其他成分。
（3）疑问式：Do＋主语＋动词原形＋其他成分？
2．主语是第三人称单数
（1）肯定式：主语＋动词第三人称单数＋其他成分。
（2）否定式：主语＋doesn’t＋动词原形＋其他成分。
（3）疑问式：Does＋主语＋动词原形＋其他成分？
要引导学生把否定式和疑问式与相应的肯定式作比较，找出它们之间的变化规律。
有的学生受be动词的一般现在时影响，在将含行为动词的一般现在时的肯定句变成否定句时，直接加not；变疑问句时，直接将句中的行为动词do、does等提到句前，这些做法当然是错误的。要引导学生探究肯定句中的do、does与否定句、疑问句中的do、does在词性方面的区别，即含行为动词的一般现在时的肯定句中没有助动词，在转换句型时应借助助动词do的某种形式来帮忙，也就是变为否定句时应在肯定句的主语和行为动词间加don’t或doesn’t，变成一般疑问句时，应在肯定句前加do或does。
在be动词和行为动词的选用方面，要遵循“有行为动词，不用be动词；没有行为动词，必用be动词”的规则。
特别是当主语是第三人称单数时，在句型转换中，学生用了doesn’t或does后，常常不用动词原形，笔者用了一个比喻“助动词does就像一面照妖镜，任何动词见了现原形”。这样，学生的印象就非常深刻了。
四 讲清动词原形变第三人称单数的规则
要求学生能正确把动词变成第三人称单数，反过来也能将动词的第三人称单数还成原形。这里特别要强调一个不规则变化词：have→has，因为有不少学生会在have后加“s”。
五 归纳出常与一般现在时连用的时间状语
一般现在时常与often、sometimes、always、every day、every morning、on Sundays、once a week等时间状语连用，这些时间状语是判断此种时态的标志，是时态填空、选择中辨别时态的依据，必须高度注意，要引导学生理解、掌握。
六 抓好具体运用举例练习
讲清以上知识后，围绕句型转换、选择、时态填空、汉译英等题型，掺和几种句型结构举例练习，让学生在运用中理解、掌握以上知识点。对练习中出现的问题，可采取小组合作学习、探究，分析错误原因，在小组内互相修改，以提升学生运用语言知识的能力。
七 做好如下区别、比较
纵向：一般现在时与现在进行时的意义用法比较。
横向：一般现在时与现在进行时的句型结构比较。
通过区别、比较，让学生进一步弄清时态构成、句子结构。
八 课堂探究练习
通过创设各种情境，有意识地将含do、have 等不易掌握的行为动词的两种时态，穿插于以上所说的四种基本题型中，去培养学生运用知识解决实际问题的能力。
探究练习中有错必须及时纠正，可把错误做法归类呈现在黑板上或多媒体中，让学生对照以上所学知识，分析找出错误原因，并作修正。
探究时，还可紧扣教材，围绕“My school day”和“My friend’s day”这种类似的题目写作，然后小组内互评作文，进一步巩固所学知识，提高运用英语的技能。
〔责任编辑：庞远燕〕