【摘 要】为了解决常用制剂技术与设备课程难学难记的问题，本文从逻辑的角度提出了构建该门学科教学系统的路径，目的是使学生的学习事半功倍。 【关键词】逻辑链 逻辑起点 微观逻辑
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0180－02
一 缘起
对于中职学生来说，学习并非一件简单的事情。教学过程当中，常常发现学生丢三落四，学了后面的就忘了前面的，同一个问题反复多次地教学也记不住。事情的后果就是学生越来越厌学，学校所讲授给他们的知识，犹如水淋鸭背，什么也没留下。到底有没有方法将学习变得事半功倍？到底有没有方法让学生学会了就永远忘不了？到底有没有方法将知识变得像“李四姓什么”这种问题一样的简单？这是笔者从教多年以来反复诘问自己的问题和一直所追求的目标。
所幸多年来的努力没有白费，笔者发现，如果用逻辑构建教学系统，确实可以实现上述效果。
二 建立逻辑链
专业课的逻辑性很强，总有一条或多条逻辑链贯穿其中。逻辑链就像一部电视连续剧的主线，情节围绕主线展开。对于常用制剂设备，找到设备组成结构间的逻辑链，也就抓住了设备的核心，对学习设备的作用、原理、结构十分有利，特别是对于构架制剂设备的操作、维护、维修能力很有帮助。
专业课的逻辑链常有多条，选择哪一条作为主线很关键。笔者认为，对于本课程来说，可以选择下面两条逻辑链作为主线。
1．设备的作用、原理、结构
设备的作用决定了设备采用什么工作原理，设备的工作原理决定了设备的结构。掌握了设备的作用、原理、结构之后，才能掌握设备的操作、维护、维修。为什么选择这样一条逻辑链，最重要的原因就是作用、原理、结构之间的因果关系。我们可以从设备的作用寻找其原理，从原理推理其结构，这类似于一叶落而知天下秋的推理，类似于“叫张强的多数是男生”这种从已知到未知，由此及彼的学习方式，比较适合于心理活动的发展规律。
以万能粉碎机为例。设备的作用是粉碎物料，日常生活中，粉碎物料常用锤击的方式，于是粉碎机借助这一原理，在结构上设计了钢锤或钢齿作为主要的工作部件，为了使工作部件正常运行并达到粉碎的作用，应配置相应的电机与传动机构。从这一例子看，整个知识逻辑链一开始就由个体参与建立，它渗入了学生原有的知识系统，因而使新接触的学科更易理解和把握，更易使学生构架稳定的职业能力。
2．绝大多数机电设备都是由四个部分组成的，包括原动机、传动机构、工作机构、辅助机构
设备各组成部分之间环环相扣，形成一条逻辑链，且互为因果关系。例如，工作机构的运动决定了必须采用何种传动机构，传动机构的运行精度与效率又影响工作机构；而原动机、传动机构、工作机构决定了采用何种辅助机构。制剂设备四个部分间的逻辑关系，见下图。
这一逻辑链相对于上一个逻辑链来说，复杂一些，它包括了线逻辑与并逻辑（多前提）。逻辑链不是越简单越好，过于简单的系统缺乏深度，难于应付复杂的问题，最好的逻辑链是简单实用，深入浅出的。上述逻辑链适用于学习设备的结构，并据此掌握设备的操作、维护、维修。
以经典的片剂设备“多冲旋转式压片机”为例。该设备工作转盘转动比较缓慢，据此可知其必定采用“蜗轮蜗杆”传动机构；而机构的运行必须要有动力，所以应用电机带动；传动机构与工作机构需支撑与密封，因而要用到辅助机构。从上述过程看到，因逻辑链的存在，对知识的教学可以以点带面，甚至可以在学生脑海中自动生成。
尤其是对于维修设备来说，常常要用到回溯推理法来进行分析，如果没有事先构建好设备的逻辑结构，工作起来根本无从下手。因此，建立逻辑链，对于形成良好的职业能力是必要的。
三 将设备的名称确定为逻辑的起点
逻辑起点是一个理论的起始范畴，往往以起始概念的形式来表现。它必须具备以下四个条件：有一个最基本、最简单的质的规定；此逻辑起点是构成该理论的研究对象的基本单位；其内涵贯穿于理论发展全过程；其范畴有助于形成完整的科学理论体系。
从理论上看，制剂设备的名称符合成为逻辑起点的要求。一台设备的名称，往往包括了设备的作用、原理、结构。而这些又正好是我们所建立的第一条逻辑链。因此，从设备的名称切入进行教学，有着不可低估的优势。
下面以表1中的“槽形搅拌混合机”为例来说明如何从设备的名称开始建立知识系统。
“混合机”表明它用于物料的混合。“槽形搅拌”指的是结构外观为槽形，主要工作部件为搅拌浆。“搅拌”同时还暗指了它的工作原理是通过搅拌来达到混合目的的。
摇摆式
制粒机 制粒 七棱滚筒摇摆，将软材从筛网中挤出。 七棱滚筒
之所以强调逻辑的起点，是从记忆的心理学原理出发的。众所周知，对于学科的学习，最重要的是对知识的记忆。一本书从头看到尾，如果一个字都记不住，不如不看；一门学科，学了半年，如果头脑里还是空空如也，等于白学。对于中职学生来说，提供一种良好的学习方法是极为必要的。
什么叫遗忘？就是记忆的内容不能保留和提取。选择“设备的名称”作为逻辑的起点，就是便于学生对知识进行再认和回忆，从问题的本身就可以推理出答案。经过多次训练，教师提问摇摆式制粒机的作用是什么时，基本上学生都能回答出来。
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）在1885年发表的著作《记忆》中认为，人对形象的材料遗忘得慢；对有意义的材料比对无意义的材料的遗忘要慢得多。设备的名称中每一个字都是有意义的，它或者指设备的作用，或者指设备的结构，或者指设备的工作原理。以上表中“真空耙式干燥器”为例来看，“干燥器”指该设备的作用是干燥物料。“耙式”指该设备的主要工作部件为耙式搅拌浆。“真空”指设备的工作原理是在真空以及耙式搅拌浆的作用下，利用热空气干燥物料。
常用制剂技术与设备这门学科看似难学，但是它存在着秩序，有其固有的逻辑和显而易见的规律。如果学生能够体会与领悟这一点，并把它内化进自己的潜意识，学习起来将能达到事半功倍的作用。
四 微观逻辑推理
微观逻辑是一种规律，是一种对本质的归类及总结。微观逻辑真理是经过多级抽象逐渐得到的，是对具体经验的概括，所以一个微观逻辑往往可以解释很多设备的工作原理和结构。要达到对具体设备本质规律的把握，就需要用到微观逻辑，对问题进行追本溯源、寻根究底，作一番反省性的思考。
制剂设备多达几百种，如果在学习过程中不能把握其普遍规律，学习会变得极其艰难与乏味。那么如何利用逻辑去刻画、把握、理解制剂设备的工作原理、结构、使用、维护与维修呢？
下面以流体能量守恒方程为例来说明这个问题。
离心泵的泵壳能将液体中的部分动能转变为静压能，为什么？
齿轮泵的进出口方向与齿轮的转向有关，为什么？
喷雾干燥器的喷嘴能将液体以雾状喷出，为什么？
膜式蒸发器内的液体在设备内能形成循环，为什么？
上述问题涉及液体输送设备、干燥设备和蒸发设备。它们全部可以用流体能量守恒方程来解答。因此理顺、归纳这门学科中的微观逻辑，有利于在学习过程中达到以此类推，由此及彼的目的。
下面以表格的形式小结这门学科中的微观逻辑。
五 结束语
本文从逻辑的角度论述了如何将知识系统化，使学生能合理地构建其职业能力与素养。特别是提出了如何使知识条理化、简单化，易记忆的路径，以此与同行交流指正。
参考文献
［1］洪谦.论逻辑经验主义［M］.北京：商务印书馆，2005
［2］吴鸿雅.朱载?新法密率的科学抽象和逻辑证明研究［J］.自然辩证法研究，2004（10）
［3］张盛彬.认识逻辑学［M］. 北京：人民出版社，2008
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