篇一：情感特征提取及分析
语音信号中情感特征的分析和识别
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1.引言
随着信息技术的高速发展和人类对计算机的依赖性的不断增强，人机的交互能力越来越受到研究者的重视。如何实现计算机的拟人化，使其能感知周围的环境、气氛，对象的态度、情感等内容，自适应地为对话对象提供最舒适的对话环境，尽量消除操作者和机器之间的障碍，已经成为下一代计算机发展的目标。斯坦福大学的Reeves和Nass的通过研究发现[1]，在人机交互中所需要解决的问题同人和人交流中的是一致的，最关键的都是“情感智能”的能力。因此计算机要能够更加主动的适应操作者的需要，首先必须能够识别操作者的情感，而后再根据情感的判断来调整对话的方式。对于情感识别研究包括多个方面，如情感特征分析、肢体情感识别、面部情感识别和语音情感识别。各国在这些方面都投入了大量的资金进行研究。美国的MIT媒体实验室的情感计算研究小组（Affective Computing Research Group）就在专门研究机器如何通过对外界信号的采样，如人体的生理信号（血压，脉搏，皮肤电阻等）、面部快照、语音信号来识别人的各种情感，并让机器对这些情感作出适当的反应[2]。目前，关于情感信息处理的研究正处在不断的深入之中，而其中语音的情感识别因为涉及到不同语种之间的差异，发展也不尽相同。英语、日语、德语、西班牙语的语音情感分析处理都有较多的研究，而汉语语音的情感分析还处在刚刚起步的阶段。
日常通过听觉获得的语音信息是一种模式信息，这种模式信息包含符号信息和非符号信息。传统的语音信号处理把模式的变动和差异作为噪声通过规则化处理予以去除，然而这种非符号信息是人们感知模式的重要的必不可少的部分。例如同样的一句话，由于说话人表现的情感不同，在听者的感知上就可能会有较大的差别，所以情感信息处理的目的之一可以说是一种传统的被去掉的有用信息的复权。实际上，人们利用各种感觉器官同时接受各种形式的信息，如何有效地利用各种形式的信息以达到最佳的信息传递效果，是今后信息处理研究的发展方向。所以包含在语音信号中的情感信息的计算机处理研究是一个意义重大的研究课题。分析和处理语音信号中的情感特征，判断和模拟说话人的喜怒哀乐等方面的研究具有理论和应用两方面的重要意义。
2.情感分类和情感特征分析
2.1情感的分类
要研究语音信号的情感，首先需要根据某些特性标准对情感做一个有效合理的分类，然后在不同类别的基础上研究特征参数的性质。经过Plutchik等人的多年研究[3]，通过在激活评价空间上对情感进行分析，认为情感分布在一个圆形的结构上，结构的中心是自然原点。对于自然原点，认为它是一种具有各种情感因素的状态，但是由于这些情感因素在该点的强度太弱而得不到体现。通过向周围不同方向的扩展，表现为不同的情感。情感点同自然原点之间的距离体现了情感的强度。由于各种情感在自然原点的周围排成了一个圆形，所以这种对情感进行分类的方法叫做“情感轮(Emotion wheel)”。对于任何一个情感语句，可以根据其情感强度和情感方向来在情感轮所组成的二维平面中用唯一的一个情感矢量来表示。其中情感强度表现为这个情感矢量的幅度值，而情感方向则表现为该情感矢量的角度。
不同于Plutchik的分类手段，Fox提出的三级情感模型[3]，则是按照情感中表现的主动和被动的程度不同将情感分成不同的等级（如表1所示）。等级越低，分类越粗糙，等级越高，分类越精细。
除上面介绍到的这两种分类方法外，还有其它一些基于不同准则的分类方法。如基于不同情感表现行为的分类[3]，基于生理特征的情感分类[3]等。尽管这些方法在原理上有所区别，但都具有相似的表现形式，目前在语音情感研究中常用的情感分类大多是如图1中所示的8情感模型或者4情感模型(喜、怒、悲、恐)。
2.2
语音信号中的情感特征分析
语音之所以能够表达情感，是因为其中包含能体现情感特征的参数。情感的变化通过特征参数的差异而体现。因此研究从语音信号中提取这些反映情感的参数，对于情感语音识别具有极其重要的意义。目前很多文献对如何提取语音中的情感特征参数做了大量的研究，主要在时间构造、振幅构造、基频构造、共振峰构造等方面对情感语音加以不同的考虑。
当说话人处于不同情感状态时，会在语速上表现出一定的变化，在激动状态时，语速较平常状态要高。因此可以利用判断语音信号中的语速和发话持续时间等参数来判别情感中激动成分的程度。同语音信号中的时间特征相类似，信号的振幅特征和各种情感信息也具有较强的相关性，在喜、怒、惊等情感时往往具有较大的幅值，而悲伤情感的幅度值较低，而且这些幅度差异越大，体现出情感的变化也越大。
语音的振动速率决定了语音信号的基频（通常用F0表示），F0同理解语音的基调有关。语音的振动产生了谐波谱，它通过口腔和鼻腔时，经过了滤波，产生了一个复杂的时变谱。考虑到当同一人发出的带有不同情感而内容相同的语句时，其声道会有不同的变化，而共振峰频率与声道的形状和大小有关，每种形状都有一套共振峰频率作为其特征。因此，共振峰频率也是表达情感的特征参数之
一。通常在语音情感识别时使用的主要特征参数包括以下内容[4]
表2所示的这些参数由于得到了大量的研究，人们对它们在不同情感下的作用基本上具有相同的认识，因此在大多数研究文献得到普遍采用。除了以上的这些特征参数以外，有的文献还使用了一些其它的参数[5]，比如前三个共振峰峰值、前三帧的共振峰的带宽、基音的标准差、LPC参数、语调包络的平坦维数等。但是关于这些参数对语音情感的影响还正在进行深入的研究，也有不少文献总结了其它各种参数和情感之间的关系，利用这些参数进行语音情感识别的研究也正在进行之中。
不同的情感在实际情况中对应的是不同的语音声道特征和激励源的统计特征。通过研究，Murray和Arnott总结了情感和语音参数的关系如表3所示[3]。
当人处于生气的情感时，其生理特征较平时突出，如心跳加快、皮肤电压升高、血压升高等，这同时也影响到了情感特征参数的变化。首先由于生理变化的缘故，胸腔的回声和呼吸声在语音信号中所占的比重将有所增加，振幅强度也大大高于普通的情感，语速也较普通语句快，是加速句和加强句的结合。为了增加生气的效果，基音在重音处语调的突变，成为了生气状态的一个重要特征。句中的动词和修饰动词的副词和振幅强度比平均值要高一些。句子的调阈抬高，但调形不一定变平，有时它们的拱度甚至更加扩展了。句尾的感叹词的也不同于轻声，而变成类似于上声的声调。
对于高兴时的情感，语音信号中的语速一般不能准确确定，在不同的情况下会有不同的表现。与生气情感时的生理特征有相似之处，它的声音中也往往带有呼吸的声音，但是和其它情感的主要不同之处在于，人处于高兴的状态时，它的基音变化通常是一条向上弯曲的曲线。由于句子的尾部带来的影响，句子的前部和中部都比相应内容的平静语句的语速要快一些。句子的振幅强度也集中在句子的末尾的一两个字，整个句子的声调的调域要比平静语句高。由于句子的前中部语速加快，受到生理原因和语法条件的制约，句中非关键性的字和词的调形拱度就变得平坦一些，甚至失去本调，而成为前后相邻两调的中间过渡。句尾的感叹词在平叙句中读轻声，在这里语气有很强的加重，并且调形变成为先升后降的山包形。
由于悲伤情感属于压抑情感类，所以它的时长较平静语句慢，强度也大大低于其它各种情感，基音的变化也是一条向下弯曲的曲线。由于语速较慢的缘故，每一个字的读音彼此都拉得很开，所以字调的调形保留了其单字的调形，多字调
的效果弱化。但由于在悲的语句中几乎每个字都夹杂了一定程度的鼻音，所以要进行鼻音化的处理，使悲的语句的调阈降低，整个语句趋于平坦化。
恐惧情感在语速、基音、基音范围上同高兴情感、生气情感的语句相类似，不同的地方仅在于语句的清晰度较其它情感精确。在实际的识别过程中目前还没有找到识别该种情感的有效特征参数。
厌恶情感由于和生气情感具有较高的相似性，在很多研究文献中被归入生气情感中进行研究，大部分的特征参数和生气情感类似。同生气时的主要区别在于基音的变化率比较宽，并在语句末端有向下倾斜的趋势。
情感信息有一个重要的特点就是对它所处的条件具有依赖性。各国的语言和民族习惯不同，表达情感信息的方式不同。所以不能只借鉴国外的研究成果，而不结合汉语的实际情况。国外的一些情感信息处理研究成果，可能并不适合汉语的特点，所以不可能全部照搬照套。
汉语是一个声调语言，其超音段特征，例如汉语语音的时序结构、节奏的基本层次和特点、韵律词，韵律短语和语调短语的特点、在不同情况下的音高，音长，音强的特点和关系、F0的生成模型等在汉语语音信号处理以及语音情感信息处理的研究中起重要作用。在汉语语音情感信息处理的研究方面，作为基础研究，其超音段特征的研究将占较大比例。由于上述原因，对于汉语语音情感参数的选择，我们需要考虑韵律特征，也就是指在语流中由音高、音长和强度等方面的变化所表现出来的特征，又叫超音段特征。
在连续语流中，各音节的响亮程度并不完全相同，有的音节听起来比其他音节重，简单地说，这就是重音。以词为考查对象，音位学可划分为正常重音、对比重音和弱重音。人们在口语交流中，常把在表情传意方面较重要的词读得重些，把其余的词读得轻些。因此，把握词重音的特征对了解语音中蕴涵的情感具有极其重要的作用，但是，词重音的情感效果往往同词义本身具有较强的联系，要利用词重音来改进语音情感识别的效果就必须要结合表层语义识别的工作来进行。语句重音是指由于句子语法结构、逻辑语义或心理情感表达的需要而产生的句子中的重读音，它不同于词重音，因为词重音只出现在词结构中。语句重音一般分为三种，即语音重音、逻辑重音、心理重音。一般认为，重音的声学特征主要表现在时长、音高与音强三个方面，也往往是三者的结合。不同语言的重音特点不一样，对于汉语，老一辈语音学家赵元任先生认为，“汉语重音首先是延长持续时间和扩大调域，其次才是增加强度。”现代语音学家也认为，汉语重音主要表现在时长的增加（或者说是基音周期数的增加）；其次是调域的扩大和音高的提升，调型完整地展开，与发音强度的关系并不是主要的。
目前，针对汉语语音情感的特征参数的分析成果并不多（在99年8月的第4届现代汉语语音学术会议上，有一些新的成果出现），而且，如何把这些成果转化成用特征参数来表述，也还需要进一步的研究。将来的汉语语音情感分析将结合汉语语音的研究工作而进行，利用汉语语音的分析特征来进一步抽取更合适的情感参数。
篇二：中学生情绪情感特征
中学生的情绪和情感特征
2012-04-29 06:29:47
一 、中学生情绪的特点
刚上初中，贾珍就发生了很大的变化，变得妈妈都有点不认识她了。
她不像以前那样活泼外向了，有的时候，她好像郁郁寡欢，心事重重。小的时候，不论学校里发生了什么，贾珍总是像“实况录像”似的在家叙述一遍。吃饭的时候，爸爸妈妈就听她不停地说呀说呀，连插话的机会都没有。可现在，贾珍不在饭桌上讲学校的事了，即使有时妈妈问起来，她也只是敷衍几句，爱理不理的样子。吃完饭，就把自己锁在她的小屋子里，在一个小本子上写啊写啊的，那个本子可是她的宝贝，贾珍还特意买了一把小锁把它锁在自己的抽屉内，爸爸和妈妈是难得一见的。贾珍有时写着写着，还会莫名其妙地流出几滴眼泪；有时又什么也不做，就那么望着窗外呆一下午。别看贾珍在家里的话越来越少，和朋友在一起的时候可不是这样，有一次妈妈在下班的路上看到她和几个要好的“姐妹” 在一起，那眉飞色舞的样子绝对是家里见不到的??
贾珍的妈妈真的读不懂女儿，她这是怎么了？
其实，这是一种很正常的现象，是处于这个时期的青少年的一种情绪特征的正常体现。
中学时代是人生发展的一个关键时期，这个时期人的生理、心理发展都日渐成熟。其中生理上最明显的特点是性的发育和成熟；在心理方面，独立意识和自我意识不断增强。正是由于这两方面的显著变化，中学生才表现出与成人不同的独特的情绪状态，他们即令家长操心，也令老师担心，同时对于中学生自身来说，也时时刻刻“让我欢喜让我忧”
（—）青少年的情绪不稳定，易波动
中学时代，既是多姿多彩的花季，也是多风多雾的雨季。这一时期，中学生体验到从未经历过的寂寞与孤独、忧虑与不安、多愁善感?
虽然此时青少年已有了驾驭自己的能力，但情绪的波动性却很大，从一个极端向另一个极端的转化是经常发生的。中学生容易狂喜、暴怒，也容易极度悲伤和恐惧，情绪来的骤然，去的迅速；顺利时得意忘形，受挫时垂头丧气；意外的打击会使他们丧失信心，甚至会走上轻生的绝路。
（二）青少年的情绪反应强烈，易动感情
赵子赫和高晨既是邻居，又是同班同学。他俩每天都搭伴上学。一天早上，俩人刚一见面，赵子赫就眉飞色舞地说：“嘿，昨儿晚上我看甲A比赛去了，7点钟开赛，我三点半就到了体育馆！比赛太精彩了，国安队排出四三三阵容，全攻全守，上伴场愣没让全兴队踢着球?.”
进了校门，赵子赫又把操场上那些打篮球的、打羽毛球的同学都叫到了自己的周围，绘声绘色地又讲了一遍，还在地上画起了比赛示意图。谁要听得不认真不仔细，他还加大嗓门：“哎，哎，听见没有？”——研究表明，11岁到13岁女孩和13岁到15岁男孩的情绪,最容易受到外界影响，且反应强烈。他们可能因为一场球赛而激动得几天睡不着觉，也可能因为一句玩笑而几个人打成一团??总之，他们会因为一件小事就产生强烈的情绪反应。
（三）情绪的外流和表达已趋于理性化
与小学生相比，中学生已经能比较理智地看问题，不再像小学生那样冲动。中学生开始注重自己的仪表，关心别人对自己的看法，因此会尽可能地使自己的外在表现既得体，又合时宜，已经能够对自己的情绪加以控制。比如，某人对某件事感到厌烦，但出于某种原因，也可以表现得不在意，
人非草木，孰能无情。情绪时时伴随着中学生，对于中学生的学习和生活都会产生意义深远的影响，因此教师了解我们中学生的情绪特点是很有必要的。正是由于情绪的存在，中学生体味到生活的苦与乐，喜与忧，爱与恨；也正是青少年独具魅力和风采的情绪，才为青少年时代增添了许许多多亮丽的风景，伴
随着他们不断走向成熟。
二、中学生的情感特点
过去人们常常喜欢用“疾风暴雨”来形容中学生情绪情感的发生，意思是说中学生的情感表现来得快而且强烈。然而随着时代的发展，科技的进步，人类成熟期的提前，时至今日，中学生的情感在泥沙俱下的“疾风暴雨”之前，比之已往的青少年都多了一份“山雨欲来风满楼 ”的色彩。他们会在别人不经意间大笑，然而，当他们在某一天兴高采烈地与家人或朋友分享其成功的喜悦之时，心中可能已经暗自沉浸在幸福之中好久了；他们会在他人毫无防备时暴跳如雷，然而若是细心的家长或是朋友可以发现，若干天以来，他们的脸上一直或浓或淡地有一丝阴影在时隐时现。也许只谈喜悲说服力还不够强，那我们就来看一看在中学生教育中最令家长与老师头疼的“青春期恋爱”问题。很多青春期恋爱现象在被老师与家长“捕获”时，已经大有“三盟海誓，非他（她）莫属”之势，“你阻止越坚决，我反抗越强硬”，双双徇情的也屡有发生。父母师长可能觉得孩子过地草率、鲁莽，殊不知，那份“真挚的爱情”已经在他们的心目中积聚了很久。以前人们常说，中学时代还属于天真无邪、不谙世事的阶段。今天的中学生缘何如此？也许我们可以从两方面找到答案。
一方面从外界环境来讲，随着社会的进步，信息的传递更加形式多样、方便快捷，孩子们过早地受到各种传递的熏陶，被无情地暴露于各种社会现象面前。看着在社会竞争中激烈角逐的“成人们”动用各种手段使自己的真实情感含而不露，孩子们也逐渐模仿学会了各种文饰情感的技巧。过去面对父母的唠叨，中学生可能很容易表现出强烈的反感，“顶牛”似乎是家常便饭，而当代中学生已经学会了回避。“顶牛”、“反抗”、“逆反”不是没有，但他们更趋于“火山爆发式”，即可能酝酿很久也不轻易发作，而一旦发作，则犹如火山爆发，“一发而不可收拾”。
另一方面，从儿童自身发展来讲，中学阶段是青少年生理与心理从幼稚到成熟的过渡时期，根据生理、心理学等的大量研究表明，当今儿童的成熟期正在逐渐提前。现代中学生已经形成非常强烈的“成人感”，尤其是在待人处事方面，时时处处注意以“成人”的方式表现自己，从心理上自我封闭，对于自己的真实情感不愿意轻易流露给外人知道。对情感的体验更加细腻、深刻、持久。
但是我们青少年毕竟不是成熟的，很多模仿来的东西内化得还不到位，越是像掩饰的东西，越是会或多或少地周围人发出各种信号，只要留意一下也是可以察觉的。
以上说的是我们中学生的情感在表现形式上的特点，那么在情感内容上我们中学生又有什么特点呢？其中最主要的有以下两个方面：
一方面，在中学生的情感世界中有了有关“性”的情感问题。在中学阶段，随着生理的发展和成熟，性意识开始萌发和发展，中学生对异性会逐渐产生一种朦朦胧胧的感情，渴望与异性交往。并且在言情小说或影视剧作品中体味过主人公悲喜交织的浪漫情缘之后，自身也极其希望能有一个“白雪公主”或“白马王子”似的爱情天使降落在自己身边，也正因为这一点，中学生“青春期恋爱”现象屡见不鲜。
另一方面，在中学阶段，中学生的各种高级社会情感从幼稚走向成熟。从中学生进入中学之后，道德意识形成并表现强烈，不再过多依赖父母师长来指出哪些行为是社会道德规范所推崇的，哪些是社会道德规范所不允许的，自己的思想中已经形成了一定道德判断评价体系。其中正义感表现最为突出，中学生的正义感往往以善恶为标准，看到符合标准的行为表现就会感到欢欣鼓舞，看到不符合标准的行为表现则会愤怒、仗义执言，很少掺杂有些成人的世故与胆怯，正所谓“初生牛犊不怕虎”。从理智感方面来讲，最突出的特点就是求知欲的扩大与加深，由于学校开设的教学科目增多，课外兴趣活动小组形式多样，他们逐渐发现自己的兴趣指向，在兴趣的指引下学习更加刻苦。有的还可能树立起远大的人生目标，并自学为自己的理想而努力奋斗。理智感成熟的同学已经能够自觉地树立学习目标，正确地对待成功与失败。从美感方面来讲，中学生的美感多指向审美对象的内容，如秀丽的风景，鲜明的色彩，但很少注意艺术评价；多指向具体的事实情节，如小说、影视剧中的主人公身世有多么曲折，但很少注意其中的艺术技巧。对于自身和他人开始逐渐产生由外而内的审美体验。注意衣着打扮、举止风度，希望因此而得到别人好的评价，
同时，也以“美”的标准来对他人作出评价。
我们中学生的情感是细腻而内蓄的，心中藏着无数的秘密，宁愿写进日记也不愿对别人倾诉；我们中学生的情感又是火暴而外露的，在大是大非面前会丝毫不加掩饰，宁愿碰得头破血流也没有一点儿怨言。我们每个中学生都在自己得那块丰富的情感泥淖中艰难跋涉着，既不愿被别人窥见其中的隐私，又希望能从他人那里获得意外的帮助，所以最常喊的口号就是：“理解万岁！”
三、心理健康的绊脚石----情绪情感障碍
在北京市某中学一个班的社会课上，老师让同学们讨论“什么是幸福”。本想启发大家感受到今天生活的幸福，可一个稚气未脱的小男孩“嗖”地站起来大声说：“如果现在天上掉下一颗炸弹，把咱们学校炸了那就幸福了。”话音未落，同学们赞同的掌声就响了起来。“对，要是地震也行。”另一个男生又加了一句。
现在的孩子要吃有吃、要喝有喝，要关心有关心，为什么那么脆弱，为什么还想爆炸，他们的心理为何如此褊狭？
近年来，有关中学生和心理失衡，离家出走、自杀身亡的报道屡见报端。种种悲剧的发生，虽然有外界诸多不可推卸的原因，但是孩子的情绪情感障碍，自身心理承受力低、情绪变化大，不能正确对待挫折与失败是悲剧发生的真正原因。
儿童和青少年本应没有成人那么多的工作和生活压力，应当处于无尤无虑的人生阶段。但在现代社会，随着他们课业负担的不断加重，竞争与升学的压力和父母对子女的过高期望，使孩子们日益承受着与他们年龄不相称的心理负担。有些父母忙于工作，没有时间与孩子沟通，有些家庭物质生活条件日益优裕，但却忽视儿童的正常心理需要，导致父母与子女之间缺乏沟通和理解，有的父母教育方式不当，或是过分保护或是苛刻要求，严厉惩罚，这些都使孩子承受着极大的心理压力。此外，不管是家庭教育还是学校教育，都忽视了对孩子生活技能的教育和训练，孩子的独立差，依赖性强，人际交往不良，使孩子较难适应社会，产生焦虑、恐惧和孤僻、畏缩、自卑、抑郁等情绪障碍。情绪障碍可对儿童青少年的个性、智力水平的发育造成不利的影响，因此，情绪障碍已经成为影响儿童青少年心理健康的重要因素之一。
儿童青少年发生情绪障碍与家庭环境有着十分密切的关系，因此，父母与孩子互相沟通和理解显得十分重要。一方面，要给予孩子关怀和爱护，使孩子在家庭中感到温暖，有安全感，另一方面，还要注意培养孩子的独立生活和社会活动能力，逐步减少其对家庭的依赖性。要及时发现孩子情绪上的变化，给予疏导和帮助其排解情感上的困惑。一般来说，轻度的情绪障碍如能得到及时排解，就不会对孩子的成长发展过程造成太大的影响。但如果情况比较严重或者家长觉得自己难以解决，则应尽早找心理医生。
情绪障碍是一种心理疾病。既属疾病，就需要治疗，这是患者和家长都要面对的现实。对于情绪障碍的治疗，主要是采用心理治疗及有针对性的矫正教育，必要时配合给予药物治疗，可收到较好的效果。但很多家长和教师对药物治疗有一种比较大的抗拒心理，这是缘于对药物缺乏全面了解所致。对较严重的情绪障碍，给予适当的药物治疗是必要的，尤其是对抑郁症，为了控制病人的自杀倾向，必须及早用药。药物治疗的优点是能较快控制症状，见效快，但用药时间较长，且这些药物均有不同程度的副作用，因此，这类药物必须在精神科医生的严格指导下，患者本人及家长和老师给予配合和协助，家长督促患者坚持服药，定期向医生反应病情变化，老师协助观察治疗效果。
事实证明，在遇到挫折时，健康的情感会帮助我们勇敢地战胜困难；在获得成功时，健康的情感会提醒我们不要过度欣喜，更不要狂妄，不骄不躁才能保持常胜；健康的情感还对身体的健康发育有重要的意义，如果长期处在积极愉快的情感体验中，身体的各部分机能都会正常运转，在良好状态中健康地成长起来；健康的情感还会影响到学习，如果我们每天都有一份好心情，求知欲、注意力、思维力、记忆力等都会达到最佳状态。
相反，情感不健康的人在面临挫折时，往往经受不住考验，容易被困难与不幸所打跨。情感不健康的人往往不能正确地看待成功与失败，或者把成功归于自身的机遇与努力，把失败归于外在条件出了问题，
自以为是、自高自大；或者把成功归于一时的运气，把失败归于自身努力不够或天资太差，自卑不安、妄自菲薄。情感不健康的人身体也往往会出现疾患，医学证明，情感上长期压抑、紧张，会导致高血压、胃溃疡、偏头痛等疾病的发生。情感不健康的人在学习中缺乏积极性与主动性，学习毅力差，遇到困难容易退缩，很容易受到外界环境因素的干扰，难以集中精力学习。假如一个人的情感无休止地在低层次上徘徊，很容易导致其内心体验上的空虚，整日想入非非，被莫名的忧愁和烦恼所困扰，精神沮丧，甚至出现极端的反社会行为；情感上的不健康，也很容易导致其内心体验转向“实惠”，放弃高层次的追求，贪图享乐，无所作为。这些对我们青少年发展都会产生极为不利的影响。因此，对于我们这些正在成长中的中学生来说，具有丰富、积极、健康的情感是非常必要的。那么，什么样的情感状态才是健康的呢？
心理学家们提出了以下15条标准，可在某种意义上 检验一个人是否具备了健康的情感，这里列举出来供大家参考：
（1）情感健康的人能意识到自己的行为要对别人负责，再社会中能起一定的作用。
（2）情感健康的人是自我信任的，能独立解决问题，能创造心得工作和学习的方法。
（3）情感健康的人能成功地处理日常生活中的各种紧张情况，能够按照自己的理解去做一些对他们的健康和幸福有益的事情。
（4）情感健康的人能够现实地看待别人，而不被过去的经验所约束，他们懂得人与人之间的正确关系，他们相信自己，也尊敬别人。
（5）情感健康的人能够按照社会的要求去行动。
（6）情感健康的人能够正确对待偏见。
（7）情感健康的人能够不断地从生活环境中得到美的享受。
（8）情感健康的人能够不断地从学习环境中得到美的享受。
（9）情感健康的人经常从别人身上学习良好的东西，能够礼貌待人。
（10）情感健康的人能够区分出行动的目的与手段，有效地寻找达到目的地方法和手段。
（11）情感健康的人有一种善意地幽默感，不讥笑别人地不幸，也不通过伤害别人去引起人们发笑，而且，他们地幽默是自发多于计划的。
（12）情感健康的人所体验到的情感是恰当的。
（13）情感健康的人能够面对现实和接收现实，感到许多社交和业余消遣是值得花时间的。
（14）情感健康的人有能力去接受别人的爱和给别人爱。
（15）情感健康的人的情绪是稳定的。
你的孩子情感健康吗？身体有病了，我们可以去医院；情感生病了，同样也可以找心理医生。如果你觉得自己孩子的情感知识存在一些小问题，还不用去看医生，那就不妨试着自己来调节一下。
从前有一位母亲，她有两个儿子，大儿子整天闷闷不乐，干什么都没有精神，觉得什么都没意思；相反，小儿子则整天都快快乐乐，对自己做的任何事都表现出极大的兴趣。母亲不知道这是为什么，以为可能是两个儿子在一起的时候，大儿子总是要让着小儿子，所以就想给她改变一下环境，于是她把大儿子领到个一个装满了新玩具的屋子里，把小儿子关在了马圈里。结果发现，大儿子仍然愁眉不展，坐在那里什么也不干，看着那一堆玩具碰都不碰。妈妈感到很奇怪，问大儿子；“你为什么不玩那些玩具呢？”大儿子回答：“如果玩那些玩具的话，万一把他们弄坏了，我会很伤心。”可当妈妈去看小儿子时，却发现他在马圈中的马粪堆里掏啊掏，似乎在寻找着什么，依然很开心。妈妈问小儿子：“你在干什么，怎么玩得那么开心？”小儿子回答说：“妈妈，我想没准下面会藏着一匹小马呢？”
看了这个故事，你从中受到了什么启发呢？转换一个角度来看问题，可以帮你扫去很多烦恼！希望我们每一位家长同志都能使自己的孩子拥有一个属于自己的、丰富的、积极的、健康的情感世界！拥有一个健康的体魄与一棵健康的心，成功的一半已经掌握在你的手中，再加上你辛勤努力的汗水与执着，成功的另一半也终将属于你的孩子！
篇三：当代大学生的情绪情感特点
当代大学生的情绪情感特点
08数本（3）班2008224310 许东岳
大学生是社会上最活跃的群体，自然他们的情感也是最浮动不定的。他们是社会建设发展的重要力量，所以我们更要弄清楚当代大学生的情绪情感的变化特点，让他们更好地调节自己的情绪和情感。通过自己的努力，养成乐观,活泼,开放,热情,精力旺盛,积极向上,充满着朝气和激情的良好的情绪。
大学生正处于青春期向青年期的过渡时期,在生理发育接近成熟的同时,心理上也经历着急剧的变化,尤其反映在情绪上.相对于中学生来讲,大学生的情绪内容趋向于深刻和丰富,情绪的表达趋于隐蔽,情绪的变化也逐渐趋向于稳定.主要表现为:—是大学生随着自身的成长与发展,情绪状态逐渐趋于成熟,并接近成人;二是大学生在情绪上仍然存在着许多尚不成熟的方面;三是大学阶段,在情绪上所表现出的一些特殊的情绪反应(如矛盾性,两极性和想像性).具体来说,大学生情绪特点主要表现为: (1)外向,活泼,充满激情；大学生整体水平而言,在情绪特点上,表现为乐观,活泼,开放,热情,精力旺盛,积极向上,充满着朝气和激情.
(2)情绪延迟性及趋向于心境化。情绪心境化,是大学生情绪的重要特点,中学生时代的青少年的情绪特点,往往是受制于外界情境,随着情境的变化,情绪反应来得快,消失得也快;而大学生的情绪反应的发生,往往不会随着外界的刺激环境的改变而随即消失,而表现为一定的延迟性,趋向于心境化. (3)情感体验更加深刻,更加丰富。大学生的情绪体验更加丰富多彩,并随着自我意识的不断发展和各种需要和兴趣的扩展而表现为更加丰富,敏感,细腻和深刻,并更加带有社会内容的情感体验. (4)波动性与两极性。大学生的情绪年龄正处于未成年人与成年人的转变阶段,在情绪状态上反映着两种情绪并存的特点.一方面,相对于中学阶段,大学生的情绪趋于稳定和成熟;而另一方面,与成年人相比,大学生的情绪带有明显的起伏波动性,容易从—个极端走向另一个极端.情绪有时会表现为大起大落,大喜大怒的两极性. (5)冲动性与爆发性。大学生的情绪特点还表现在情绪体验上特别强烈和富有激情.对任何事都比较敏感,有时一旦情绪爆发,自己则难以控制,甚至表现为一定的盲目狂热和冲动.在处理同学关系,师生关系的矛盾时,在对待学业生活中的挫折时,常常易走极端,给自己及他人带来伤害. (6)矛盾性与复杂性。大学阶段正是大学生面临着许多重大选择的时期,常常会呈现出一种矛盾和复杂的情绪状态.例如,希望白己具有独立性和希望依赖于他人的需要同时
存在;对自己既不满,又不想承担责任;既希望得到他人的理解,又不愿意接受他人的关心等等复杂矛盾的心态. (7)内隐与掩饰性。大学生的情绪表现,虽然有时也会喜形于色,但已经不像青少年时期那样坦率直露,不少大学生常会将自己的情绪隐藏和掩饰,体现为外在表现与内在体验并不一致.这也无形中给大学生的同学之间的相互交流带来障碍,使一些学生出现孤独和苦闷的情感困惑. (8)想像性。有时大学生的情绪体验,还会出现陶醉于以前的某—特定的愉快情绪状态,或是沉湎于某种负性的情绪状态之中,甚至会陷入某种想像出来的欢乐或是忧虑之中而不能自拔.例如,有的大学生一次运动会比赛中失利,而感到无地自容,后来竟然泛化想像为周围人都在轻视自己,产生了从此处处都不如人的不良心态。 情绪情感的发展与需要关系密切。大学生的需要与中学生、成人判别较大，因而情感在表现上有其独特性。
情感强烈，但深度不够
大学生常常对喜爱的对象表示热衷，对信服的人表露出钦佩和羡慕，对取得成就欢欣鼓舞，对不平之事表示愤慨，所以心理学家称大学生所处的青年期是“疾风怒涛”的时期。例如，对某歌星的崇拜，达到了炽热的程度；对某项体育比赛的关心，达到了狂热的程度；为朋友打抱不平，以致造成严惩的后果等。同时，随着大学生的情感强烈，又表现出了深度不够的特点，一方面热情不能始终一惯地坚持下去，往往有事过境迁的情况；另一方面是非标准的改变，也会随之带来情感的变化。
情绪心境化，但隐蔽性提高
“喜者见之为喜，忧者见之为忧”在大学生情感生活中表现非常突出。例如，有的大学生一次考试意外得到了好分数或一次试验成功，所引起的愉快心情往往影响到其它活动上，甚至觉得天下无难事，显得兴高采烈、心旷神情；相反，一旦遇到挫折，就会产生忧愁的心境，干什么事者提不起劲，可能几天都不理人，闷闷不乐，观花“花溅泪”，闻鸟“鸟惊心”。但随着年龄的增长，社会刺激的增多，自我调节的能力不断增强，情绪的隐蔽性也在逐渐增强。例如，有的大学生明明对某件事很在意，却表现出无所谓的态度；明明对某个异性很爱慕，却偏偏要表现出庄重、回避的姿态；明明讨厌某人，却可以强装笑脸等。但这种隐蔽
性还未达到成人的水平。
情感的社会性增强，但不够成熟
大学生的社会义务感、责任感、敬爱感、集体荣誉感等道德感、理智感得到较大的发展。如果在正确的世界观与理智的支配下，这种情感会做出惊天动地的光辉业绩，例如，1919年的“五四”运动，1935年的“一二．九”运动，1976年的“四五”运动，都是以大学生发起、并为中心的爱国主义运动。但是，由于大学生情感的，做一些违资助社会发展的事，给国家带来严重的危害。因此，应加强修养，增强判别是非的能力。
珍视友谊，爱清纯洁
大学生产生的友谊、爱慕、思恋的情感罗趋势、炽热。他们与朋友交往，不图私利，互守信誉，体现出理解、宽容、支持、帮助，在情感相融的情况下，友谊是持久的、巩固的。同时，对爱情的看法也是纯洁、神圣的、浪漫的，有些同学产生了初恋，步入了爱情的王国。
这些就是我对当代大学生的情绪情感特点的一些看法，可能还不够深入，希望对你有帮助。